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多媒体技术在聋校语文课堂中应用 　　中图分类号：G76　文献标识码：A　文章编号：1007-7661(2010)09-0094-01 　　 　　与语文教学的科学整合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、动画的内在感染力及其反馈、个别指导、分层练习的当堂功能，所以具有极大的吸引力，发展前景和创新空间。在素质教育蓬勃葱郁的今天。语文与现代教育技术的整合已是一种澎湃的大潮，一道飞扬的风景。 　　在聋校教学的环境中，我们所面对的是一群有口不能说，有耳不能听的残疾孩子，对教师的教，与学生的学，从某种程度上增加了难度，特别是在语文课的教学中，而多媒体直观、形象的表达方式，不仅提高了教师教的水平，也增强了学生接受的能力。对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点。优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。 　　 　　一、变抽象为形象。使聋生更易理解 　　 　　古老的教学模式为“一本书、一张嘴，一支粉笔打天下”但其弊端所在，并不仅仅在于粉笔这一知识传播工具及书本的认知范围局限，而在于教师在教学过程中高高在上的统治地位，简单僵化了学生的认知过程，漠视学生的认知成果，甚至扼杀学生的探究兴趣。刚刚步人校园的聋生，不懂手语，和家长、老师交流都是简单的动作，“万事开头难”就难在了这里，老师的手语教学不能发挥作用，又看不懂文字，这里多媒体技术就发挥了他的作用。例如在拼音教学中，以前老师让学生抚摸自己的喉结感觉喉咙在动，感觉声音发出时喉咙的震动，可是不知道声音是从哪里发出的，怎样发出的，现在我们就可以凭借多媒体技术，通过展示喉的直面解剖图，展示声音发出的过程，学生很直观的就可以看到，也容易理解，有助于聋生模仿，也有便于语言的训练。 　　 　　二、激发兴趣，集中聋生注意力 　　 　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢?借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习高尔基的《海燕》，有位教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。又如《坐井观天》教师把井外的天空，与青蛙在井里的天空分别展示，既形象又生动，学生像看一部动画片一样便很容易理解了教学内容，学生的注意力很自然的便集中到了教师这里。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使聋生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。 　　 　　　三、创设情景，怀情而教 　　 　　“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，特殊教育学校的教师只有通过手语与学生交流，而手语的词汇都是比较直观和简单的。一些口语表达中声情并茂的文字，无法用手语展示，学生也就感受不到那种情境。那么如何让聋生人情呢?特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，学生人情入境。那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”。学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。例如，王卫教师制作的《琵琶行》课件，古典的画面，形象的文字，优美的图片，无不使学生自然步入那种情感世界中。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。 　　 　　四、拓宽视野，激发情展。多媒体与互联网结果，促使学生产生写作欲望 　　 　　作文课是最让聋校语文教师头疼的一节课，我校学生采用封闭式管理，学生大部分来自于农村，从小就生活在闭塞的校园里，视野比较狭窄，词汇量也比较少，所以作文课的教学是难中之难。自从多媒体技术广泛应用到教学中以后，教师便将此技术充分应用到了聋校的作文课教学中。例如写人的教学中，教师要求学生自已通过网络搜索人物描写的优秀文章，并将优秀的文章展示给其它同学，总结其中比较优秀的章节，总结优秀的词汇与同学间互相交流，并将词汇集结成小册子。日积月累，学生对词汇的掌握越来越多，