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多媒体技术在职业学校文学教学中应用 　　 [摘要] 随着现代信息技术的发展,多媒体教学在课堂教学中得到越来越普遍的运用。本文针对多媒体技术在职业学校文学教学中的应用,着重对多媒体教学在职业学校文学教学中应用的必要性和如何使用多媒体辅助教学优化职业学校文学教学等问题进行探讨。 　　[关键词] 多媒体 职业学校 文学教学 　　 　　在职业学校中,文学教学是提高学生人文素质,特别是文学素养的主要学科。职业学校的文学教学不但要对学生进行系统的文学素养、文学知识和语言文字应用能力的培养,还要让学生通过对文学作品的解读,获得美的享受,提高审美能力和艺术鉴赏能力。但是,由于受到学生的知识储备、课外阅读条件以及教学课时的限制,在传统的语文教学模式下,学生对文学学习的兴趣逐渐减弱。如何提高学生文学学习的兴趣?如何让学生在有限的课堂时间里对文学名著有更多的了解?如何让学生体味到文学作品的语言文字与艺术形式带给人们的美的享受?如何让学生真正领略到文学的精妙同时提高语言文字表达水平?这些都是职业学校文学教师努力想解决的问题。现在,我们应用现代多媒体技术辅助教学,实现声音、图像、视频、文本等的综合应用,有效调动学生多种感官的参与,让学生获得更直观、更形象的知识,弥补教师讲解的不足;同时,还可以激发学生的想象力,提高他们对文学课的兴趣,提高学习效率。 　　一、职业学校文学教学中运用多媒体辅助教学手段的必要性 　　1.多媒体辅助教学手段使教学内容直观化、表现手法多样化、教学氛围情境化,使学生处于一个丰富、轻松、活跃的学习环境中。这就在一定程度上消除了被动听课造成的紧张与疲劳,让学生在良好的精神状态下,自主、积极的学习,有助于提高教学效果。 　　2.文学课程本身具有大量文学流派、文学术语和风格各异的作家作品。仅凭老师在课堂上的讲解很难让学生真正理解掌握文学术语的涵义,文学流派、作家、作品的风格特点。 　　3.在职业学校教学中,文学课的教学课时一般是每周二至四节课。教学时间有限,学生对文学作品的阅读量偏小,对文学史的了解相对偏少。教师与学生之间的互动无法展开,讨论无法深入进行。在有限的时间内很难让学生领略到语言文字的精妙和文学的美。 　　多媒体辅助教学与文学课堂教学的有机结合,把大量的多样化的信息有目的地展现在学生面前,激发学生的兴趣,在有限的时间内使学生获得更多的知识。这将帮助我们扩大课堂教学容量、优化课堂教学环境、提高学生学习兴趣、提高文学课堂教学效率。 　　二、利用多媒体辅助教学优化职业学校文学教学的形式 　　在文学课堂教学过程中,应该根据课堂教学内容灵活采用恰当的多媒体辅助教学形式,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。 　　1.文本 　　在进行文学史知识的教学时,需要详细讲解一些文学时期、流派、术语和作家作品。我们就可以采用文本的形式,以少而精的文字将内容提纲挈领地展示给学生。既突出重点,又节省了板书的时间,有效地扩大了课堂教学的容量。在阅读资料短缺,作品存目等情况下,老师可以将拓展资料或者文学作品的精彩节选以文本形式呈现在屏幕上,师生共同品读比较,在共同阅读经验的基础上,为师生互动交流提供更通畅的平台。 　　2.图片 　　对作家及其作品进行介绍时,呈现作者的肖像、故居、家乡及其作品不同版本的封面等图片,都可以给学生留下直观地印象,帮助学生有效了解作家作品。对文学作品中那些距离学生生活较远的内容,特别是那种很难用语言表达清楚的意境,可以通过呈现类似意境的图片的方式,弥补学生生活体验的不足,以多种的艺术形式触发学生的联想与想象,实现学生经验与作品的共鸣。 　　3.声音 　　讲解诗歌、散文或者戏剧的时候,充分地利用因特网上的声音资料,比如,罗密欧与朱丽叶阳台相会的对白,徐志摩的《雪花的快乐》的朗诵,王菲演唱的改编自苏轼《水调歌头》的那首《明月几时有》等。这些经典的对白、朗诵、歌曲都能激发学生对作品的兴趣。在文学教学中,作品朗读是一种非常重要的教学手段。老师美而和谐、悦耳动听的朗读声,可以引领学生走进作者,走进文本,感悟作品形象,理解文章作者要表达的主题,体味文章中的丽词妙句。多媒体声音的介入将有效弥补教师自身朗读技巧的不足,利用经典诵读作品引领学生获得更深得情感体验。音乐是各种艺术中最具感染力的一种,在课堂教学中选用合适的背景音乐可以有效营造教学氛围。在文学课堂教学中导入多媒体声音,以文学经典朗读使学生受到情感的熏陶,用合适的背景音乐渲染作品的气氛,将更容易调动学生的情绪,引领学生实现一次生命的深层体验。 　　4.视频 　　文学课程需要学生阅读大量的文学作品。学生没有足够的时间和条件对大量的文学作品进行通读。老师在有限的课堂上对文学作品的概貌与内容的介绍不足以引发学生对作品的思考与品评。利用一些文学作品改编的经典电影