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多媒体教学法对中职护生英语考试成绩影响 　　【摘要】本文选择两个护理专业教学班分别作为试验组和对照组，探讨多媒体教学法对中职护生英语考试成绩的影响。结果显示：试验组英语考试成绩优于对照组。可见，在中职护生英语教学中应用多媒体教学法能提高学生考试成绩。 　　【关键词】职业教育 多媒体教学英语考试成绩 　　 　　中职英语教学教学内容多、实践性强，近年来更是注重情景教学和培养交际能力，授课时单纯用传统的教学方式很难将相关知识传授给学生，学生常感到内容抽象复杂，难以理解记忆掌握运用。多媒体教学法是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，通过建立逻辑链接的技术，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机整合并通过屏幕或投影仪显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学和操作过程。多媒体教学法是当今现代教育技术中的主要内容，它能生动形象地描述各种教学问题，增加课堂气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，为现代教育理论的实施提供技术保证。 　　目前，不同层次的多类学校多门学科均开展了多媒体教学对教学效果影响的研究。为初步探明在中职学校应用多媒体教学法实施英语教学所产生的教学效果，笔者开展了多媒体教学法对中职学校护理专业学生英语考试成绩影响的研究。 　　　一、研究方法和过程 　　　(一)教材与大纲 　多媒体电脑教室和课件制作软件(Macrosofi公司推出的PowerPoint、Macromedia公司推出的FLASH和Dreamweaver和北大方正集团推出的FoundAuthorTool等，它们各自都有自己的优点，可以根据教学内容的不同而加以选用)；教材选用高等教育出版社出版的《中等职业学校文化课教学用书――英语(基本版)》，教学大纲选用2008年教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲(试行)》。 　　 　　(二)研究对象 　　选择北海市卫生学校2008级护理专业两个教学班，按统计学随机法分别作为试验组和对照组，其中试验组63人和对照组62人，全部为女学生，两组学生的入学考试成绩等一般情况比较结果差异无显著性，具有可比性。 　　　(三)方法步骤 　1　授课：由同一教师对试验组用多媒体教学法实施完成英语课程全部课堂教学，对对照组用常规教学法实施完成英语课程全部课堂教学。 　　2　考试：按教考分离原则，由学校安排另一名教师紧扣教学大纲和教材内容要求命题。学生完成闭卷考试后，试验组和对照组的试卷混合密封学生信息，由该命题教师完成阅卷评分(满分为100分)。 　　3　判定：大于或等于90分为优秀，大于或等于60分为及格。 　4　统计学处理：计量数据均以均数±标准差(x±S)表示，采用SPSS10.0软件进行数据分析，相关指标比较分别进行u和x2检验，P≥0.05为差异无统计学意义，P0.05为差异有统计学意义。 　　　二、研究结果 　　　多媒体教学法对学生英语考试成绩的影响。 　　结果表明，应用多媒体教学法组学生考试成绩优于应用传统教学法组，经比较差异有统计学意义。这可能与应用多媒体教学法优势有关。 　　 　　三、讨论 　　 　　随着多媒体教学技术发展逐渐走向普及化，其以科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择，在教学中发挥着越来越大的作用。在职业学校的英语教学实践中．有效地运用多媒体教学，能加大课堂容量，充分激发学生学习兴趣，调动学生主动性，学习效率高，可牢固掌握所学知识，使学生考试成绩提升。 　　第一，创设情景，激发兴趣。多媒体集图、文、声、像于一体，展示语言情景，把单调枯燥的单词、语法转化成形象有趣的动感画面，将教学内容生动展现．通俗易懂，使学生置身于一个完全的英语世界中，不自觉地运用视、听、说等全部感官参与到学习氛围中，逼真的语言场景给予学生的是一种享受而不是枯燥地记忆，学生会感到身心轻松，乐在其中，有效激发了学生的学习兴趣。 　第二，展示直观，拓展思维。多媒体英语教学将图、文、声、像融为一体，充分调动多种感官处理功能，使原本抽象、枯燥的语言和内容以形象、动态的方式表达出来，使学生产生一种“身临其境”的感觉。语言、图像和声音同时作用于学生听、说、视、触等各感觉，活跃学生的思维，培养学生直观思维和形象思维能力，培养学生用英语表达思想的能力和习惯，特别是培养学生的听说能力，学生直接用英语的思维能力经常得到锻炼，能更有效地提高运用英语进行交际的能力。 　　第三，体验文化，帮助记忆。中职英语课文内容涉及西方节庆、习俗、求职、医疗、旅游等。学习语言离不开文化，了解文化有助于学习语言，两者相辅相成。学生在学习课本知识的同时，体验西方文化，以更加包容和开放的心态去掌握一门实用语言，最终运用到日后从