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多媒体教学环境下课堂板书作用重新认识 　　[摘要]指出在现代教学手段大面积使用的高校教学中，课堂板书在师生互动、在培养学生对于认知过程的正确认识，培养学生思考、归纳、概括、思维能力，培养学生料好学习品质和促进教师教学水平提高等方面仍起着多媒体技术无法替代的作用；板书中展现出的教师人格魅力对学生的影响也是巨大而深远的。 　　[关键词]多媒体教学　课堂板书　作用　认识 　　中图分类号：G43　文献标识码：A　文章编号：1671--7597(2009)1020187―01 　　 　　随着科技的飞速发展，计算机课件、展示台、电视等媒体手段大面积进入高校课堂，创造出了声情并茂、生动逼真的教学环境，承载了极为丰富的信息，帮助教师在较短时间内讲授大量教学内容，有效地满足了信息爆炸时代对高效率的需求。在对抽象的事物进行形象化、具体化的展示，以及对过程进行仿真模拟方面，多媒体教学更是具有不可比拟的优势。可以说，多媒体的广泛使用把高校课堂教学带入了“多媒体时代”，今天的课堂在教学内容的展示形式、教师的教学方式和学生的学习方式等方面都发生了革命性的变化[1]。 　　笔者也积极制作并使用多媒体课件进行教学，几乎放弃了板书，偶尔写些板书，也是信手涂鸦，缺少整体设计和构思；但是，我很快注意到了这样的现象：老师板书写的少，学生笔记就记的少，而且不少学生为了听讲解干脆放弃记笔记，转而选择找老师拷贝课件。这样一来，课堂学习就由看黑板(或屏幕)、听讲解、记笔记、思考的四项活动变成了三项。教育规律告诉我们，记笔记这一环节对于学习是非常重要的：通过手脑结合、身体力行的学习过程，不仅能帮助学生理解、概括、提炼所学内容，也能帮助学生加深记忆；更重要的是，学生在记笔记的过程中潜移默化的锻炼了归纳、整理的能力，培养了分析、思考的能力，也逐步养成了良好的学习习惯。 　　课堂板书是教师配合口头讲授，通过书写和勾画，在黑板上巧妙布局的文字、符号、图表、图画等构件传递教学信息[2]，课堂板书是师生双边活动的桥梁，是重要的辅助教学手段，即使在使用多媒体开展教学的高效课堂上，板书也有着不可或缺的重要作用。 　　首先，课堂板书有利于学生正确地认识学习过程，培养学生的思维能力，巩固学生记忆，有利于提升学习效果。借助板书，教师一步一步地对难点内容进行推演和分析，扼要的文字或简明的绘图使原本空白的黑板逐渐丰富起来，也使学生头脑中原本苍白的部分逐渐充实起来――板书的书写过程还原了学习的过程：从无到有，从简单到复杂、自然的生成。板书的形成过程所体现出来真实感和过程感，是“快速飞入，又快速飞出”的多媒体展示无法做到的，这种真实感和过程感不仅可以降低学生接受知识的坡度和思维的难度，提升课堂教学效果，对于学生正确认识学习过程、培养学生思维的连贯性、整体感知、抽象思维也都非常重要。教师精心设计的板书，往往条理分明、凝练概括，能直观地显现教学内容的脉络，精当地突出教学重点，极具有启发性和引导性，能引起学生的联想和思考，学生跟随板书琢磨、选择、计算的过程正是培养分析、综合、概括能力的过程。而教师在使用多媒体课件时，往往因其技术优势而忽视对内容的雕琢，因此展示出来的信息往往是精芜混杂的，有时甚至就是图片和文字的简单堆积，这令学生难以掌握授课重点和难点，更不用说分清内容的逻辑层次和脉络体系：那些快速出现、短暂停留、甚至一闪而过画面和文字对学生感官的刺激时间偏短，力度也不足，很难使学生产生深刻、持久的印象，相反却容易使学生因为跟不上老师的思路而造成注意力的分散。板书则往往在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，板书仍赫然在目，或是全课的梗概，或是思维过程的体现，便于学生记忆和巩固。 　　第二，板书可以促进教师研究教学，有利于教学水平提高。就展示的空间和内容，以及变化的便捷而言，板书都远不如多媒体课件，正因为这样，板书必须是具有鲜明的目的性、高度的概括性和明晰的条理性[3]，而这就要求教师必须深刻而全面地挖掘教材，把教学核心内容浓缩成符合逻辑的教学思路，再以最精炼的且符合学生认知特点的方式进行表达，这一过程推动了教师学术水平和教学水平的提高。教师在设计板书时，要考虑其审美价值，这就要充分考虑板书的布局美，语言美，字体美，符号美，图画美和色彩美，等等：布局方面，既要照顾内容安排的有序合理，如对板书位置、大小、疏密的统一安排，也要考虑到板书层次的分明。因此，板书的设计过程，既是教师审美标准的提升过程，也是教学艺术的提升过程。而多媒体教学需根据事先设定好的顺序展开，较难做出快捷的调整，难免失了灵气，不利于课堂教学整体水平的提高。 　　第三，也是最重要的，板书的书写和描画是重要的体态语言，是师生之间无声的互动过程，是“身教”，其影响深刻而持久。多年的教学经验告诉我们，一些学生往往不是因为