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多媒体环境下大学英语教学研究 　　摘要：随着人类科技的进步，现代信息与各种传播技术开始走进学校、走进课堂，从而引发了教学方式的根本性变革。在多媒体环境下，现代教育技术已经成为大学英语教学的重要手段之一。毋庸置疑，多媒体大学英语教学存在着传统教学无法比拟的优势。但同时，多媒体辅助教学又不可避免地存在一些局限性。这种客观现实要求学校和教师要充分认识和把握多媒体英语教学的优势及其局限性，使多媒体教学手段真正为大学英语教学服务。 　　关键词：多媒体多媒体英语教学大学英语教学 　　 一、多媒体的构成 　　所谓多媒体就是多种信息的综合表现媒体，包括文本、声音、视频、图片等，多媒体借助计算机为其信息的表达方式，使得信息的表达更为丰富多样、直观、实时。具体来说，多媒体主要包括这几个构成因素：1、文本（Text），2、图形（Drawing），3、图像（Image），4、动画（Animation），5、视频（Video），6、音频（Audio）。 　　 　　 二、多媒体大学英语教学的优势 　　所谓多媒体教学，就是指用现代化的计算机投影仪以及相关的设备将授课的内容演示在屏幕上。与传统的英语教学相比，多媒体英语教学具有以下几个方面的突出优势。 　　（一）调动学生的学习兴趣 　　在大学英语教学中，多媒体教学突破了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，而是综合运用声音、图形、图像、视频及动画等，创造出一个相对真实的交际环境，满足了学生语言交际的需要，因此更能充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，非常有利于学生语感的形成和听说读写等语言运用能力的提高，也有利于增强英语课堂教学的效果。 　　（二）突出学生的主体地位 　　一方面，多媒体课件的使用使得教学环境更趋于真实，提高了教学的交互性，充分发挥了学生的主观能动性。这样学生便真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，有利于学生语言素质的全面提高。另一方面，多媒体的使用增加了课堂信息的容量，增加了学生参与的机会，并尽量为每位学生提供更多的实践机会。3可见，多媒体英语教学符合以学生为中心的教学原则。 　　（三）提供多种学习途径 　　传统的课堂教学往往使数十个基础不同、水平各异的学生，在规定的时间内，被动地接受同一个教师讲授的同样的内容，这种教学方式显然不利于学生对知识的真正掌握。而多媒体英语教学则真正打破了明显的校园界限，解决了由于时间和空间的限制而带来的教学难点，改变了传统“课堂”的概念，使所学内容变得容易理解和掌握。这样，学生便能真正共享世界各地的学习资料，从而提高获取信息、分析信息和处理信息的能力。 　　（四）提高学生的文化修养 　　除了以上几个明显的优势，采用多媒体教学手段还可以帮助提高学生的文化修养。众所周知，语言是文化的重要载体，也是文化不可分割的重要组成部分。可以说，语言本身便是一种文化。而文化差异是影响有目的地进行有效交流的重要因素。可见，要培养学生的语言交流能力，只进行语言知识的传授是不够的，必须在进行语言教学的同时，进行有目的的文化导入，以便提高学生的文化素养。 　　 三、多媒体大学英语教学存在的问题 　　不可否认，多媒体大学英语教学存在着巨大的优势。然而，多媒体教学本身也存在着不容忽视的局限性，这些问题主要表现在以下几个方面。 　　（一）过分注重外在的表现形式 　　我们知道，多媒体具有丰富多彩的表现形式，对其适当使用能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然而，如果一味地追求多媒体的表现形式，反而会起到适得其反的效果。换句话说，当过多的媒体形式集中在一起，学生的注意力很容易被分散，不能集中于所学的知识点上，这就使得英语教学达不到应有的教学效果。 　　（二）无法完全取代传统教学手段 　　多媒体辅助英语教学虽然具有传统教学手段无可比拟的优越性，但它仍然无法完全取代传统教学手段。例如，教师板书作为一种最为传统的教学手段，它的最大优点在于即时呈现力强，这样教师便可以根据学生的反应，及时增减或更改板书内容，以随时适应学生的学习需求。而由于多媒体课件大多是提前做好的，因此并不具备这种优势，这就不利于教师对教学进行及时的调整。 　　（三）削弱教师的主导作用 　　如前所述，多媒体辅助英语教学有利于充分体现学生的主体作用，符合以学生为中心的教学原则。然而与此同时，它却降低和削弱了教师在课堂教学中的主导作用。众所周知，教师在课堂中起着不可替代的重要作用，教师可以通过与学生之间的互动，特别是通过与学生进行情感交流，充分了解学生的各种学习需求，使得课堂教学富有“人情味”。此外，由于语言是一门实践性极强的学科，教师可以在课堂上与学生进行大量的语言实践，从而培养学生的口语表达能力。而教师的这些作用都是冷冰冰的、静态的机器所无法取代的。如果一味地重视多媒体，将其作为课