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多元智能理论下高职计算机专业学生创新能力培养途径探讨 　　摘要：高职计算机专业人才市场需求量最大，但相对应的计算机专业学生却找不到工作。归其原因是高职计算机专业学生创新能力不足，软件服务意识不强。本文从多元智能理论视角，分析高职计算机专业培养学生创新能力的必要性，探讨从多元化教学策略、多元化实验教学、多元化创新活动和多元化教学评价模式四个方面来培养学生的创新能力。 　　关键词：多元智能理论;计算机;创新能力;途径 　　中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0140-01 　　一、多元智能理论 　　多元智能理论由哈佛大学教育专家加德纳教授1983年提出，该理论一直被教育界认为经典丰富了现代素质教育理论，拓展了综合素质人才的培养思路。加德纳认为人类具有九种智能，包括语言能力、数学能力、运动能力、空间能力、音乐能力、交往能力、自我评估能力，观察能力和存在能力，这些能力之间想到影响相互制约，共同促进个人能力的发展和性格的养成。每个人这九种能力也各不相同，差异性明显。如何充分利用多元智能理论，了解学生的差异性，从九个不同方面来培养学生的九个方面的能力，是每个教育工作者的责任和义务。如何合理运用多元智能理论，就能够使学生的个性得到全面发展，就能够培养学生的多方面的能力，通过多元化的教学活动可以帮助学生开发各个方面的智能。 　　二、高职计算机专业培养学生创新能力的必要性 　　计算机相关专业是创新性、知识更新性最快的学科之一，但最近几年却出现了一种现象，高职计算机专业人才市场需求量最大，但相对应的计算机专业学生却找不到工作。大部分企业因为计算机技术相关技术的飞速发展，这种人才的急速短缺。但也因为计算机专业学生知识储备不够，或创新能力缺乏找不到工作。这就要求各大高职院校加大学生的创新能力培养，创新服务意识增加。目前大部分高职院校计算机专业学生无法融入到研究环境中去，也不能参与导师或社会组织机构的科研任务中去，甚至实践教学环节任务也没有与企业关联，只是做些简单的，创新意识不够的小任务。高职院校应该加大创新环境的建设，建议大量的实践实验基地，鼓励学生和教师与企业相结合，创新计算机专业人才的培养模式，更应该从多元智能理论出发，培养学生的多方面能力，提高学生的创新意识，提升学生的就业能力。 　　三、多元智能理论下高职计算机专业学生创新能力的培养途径 　　（一）运用多元化教学策略培养学生创新思维 　　改变传统的“填鸭式”教学方法，课程中教师更应该积极主动的发挥个人才能创新授课方法，采用多种教学方法相结合，充分调动起学生的课程参与性，引导学生自主学习，大胆探索，鼓励学生发挥个人观点。在讲授课程时，启发学生自己归纳、总结出某任务教学的基本思路和特点，对于实践性强难度适中的内容，安排学生自学，并结合具体任务内容设置若干讨论问题，然后在让学生们自由讨论，在抽几位同学向全班展示和同学们讨论的结果，最终老师在一旁在引导学生一起总结、汇总，并对回答问题的学生给予点评。这样做不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养学生独立思考，大胆思索的能力，通过同学间的相互讨论学习还可以增进学生间的友谊，以及锻炼学生沟通协调能力和语言组织能力。 　　（二）开展多元化实验教学锻炼学生动手能力 　　基于多元智能理论的相关要求，在根据每一个学生的不同特性，在对实验课程结构进行优化升级和改进，在课程开展的实际工作中要减少设置验证性实验，对于选择的实验内容一定要三思定夺，不可轻易草率的决定，要提高设计性实验和培养学生综合能力实验的比重，实验中注重让学生参与其中，注重对学生创新能力的挖掘和培养。在一学期的课程中，除了安排一些教学活动要求的必做实验外，更多的还是需要注重对学生个性的培养，可以进一步在设置一些和计算机专业相关的课外拓展实验，拓宽学生视野，增长学生灵活运用所学知识点的才干。另外一个方面，对于课外，要将实验室开放给学生们，让他们得到自主独立实验的机会，从而可以进一步巩固所学的知识点。对于学习综合能力不一样的学生也要具体分析，采用不同的方法帮助学生提高，对于实验能力一般的学生可以多给他们在校参与培训的机会;对于实验能力较强的学生可以将他们组织到企业基地去实训，这样能够快速帮助学生找准自我突破点，实现学习能力上的提高。当能力较弱的学生在校内的锻炼中有所提高的时候，在安排他们去下一档次实践，最终使所有学生能力都得到提升。 　　（三）拓宽多元化创新活动活跃学生创新视野 　　依据多元智能理论积极引导学生充分、有效地利用高职院校较多的课余时间，开展各种创新实践活动，引领学生们都参与到全国竞赛中去，提高这些竞赛，学生参与其中，可以迅速提高学生的综合能力;更要充分挖掘学生的特长，对于不足之处在加以巩固和优化，引导优秀学生参与到教师有关的