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多元智能理论关照下影视教学设计 　　摘要：本文首先简要地概述了多元智能理论，指出该理论是改善影视教学现状的有效指导思想，然后以影片《逃跑新娘》为例，具体说明了如何围绕多元智能理论进行教学活动设计，最后论述了实际操作过程中应该注意的一些问题。 　　关键词：多元智能理论；影视教学；教学活动设计 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2007) 06-0015-3 　　Abstract: The paper outlines briefly the basic principles behind the Theory of Multiple Intelligence. It then proposes, that classroom activities designed within this theory’s framework will produce better outcomes. Illustrating this proposal is the included detailed practical example of designing and implementing an activity, based on the movie Runaway Bride. 　　Key words: Multiple Intelligence theory, English video teaching, activity designing 　　 　　1．引言 　　 　　图、文、声情并茂的英语影视资源在外语学习中占有独特和重要的地位。多元智能理论以学生为中心，重视学习过程，注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多方面能力，以多元智能理论为指导思想来进行影视教学活动设计，可以有效改善目前影视课的教学现状，发挥其巨大潜能。 　　 　　2．多元智能理论概述 　　 　　MI理论即多元智能理论(Theory of Multiple Intelligence)，是由美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士根据他及其同事多年来对人类潜能的研究所提出的一种关于智能及其性质和结构的新理论。该理论认为，每个人都拥有多种彼此相对独立的智能， 这些智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。智能是多方面的，其表现形式也是多种多样的。加德纳认为，人类至少有九种智能，即语言智能(verbal /linguistic)、数理/逻辑智能(mathematical/logical)、视觉/空间智能(visual/spatial)、身体运动智能(body/kinesthetic)、音乐/节奏智能(musical/rhythmic)、人际交往智能(interpersonal)以及自我认识的智能(intrapersonal)、自然观察者(natural)智能和存在(existential)智能等九种智能构成。九种基本智能彼此相互联系又相对独立，各种智能由不同的核心能力所组成，并以不同的形式得以表现和发挥。每个正常人都或多或少地拥有这九种智能，只是每种智能发挥的程度不同或者各种智能之间的组合不同而已。由于智能上的差异，各人的学习兴趣、思考问题的方式以及解决问题的方法也不尽相同。这九种智能的分类，在实际生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而总是错综复杂地相互交织在一起。在实际生活和学习中，几乎没有一项活动是靠某一种个别的智能独立完成的。加德纳的多元智能理论明确指出，每个人都在不同程度上拥有这九种智能，并且可以通过适当的外语教学和训练使每一种智能都发展到更高的水平。（罗忠民，2004 ：75-79）因而，成功的教育就在于恰当培养潜在的智能，使其得到充分开发。 　　 　　3．多元智能理论――改善影视教学现状的有效指导思想 　　 　　英语教学的主要目的在于帮助学生打好英语语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养及其英语应用能力，全面提高听、说、读、写、译的技能，以适应社会和经济建设的需要。音像同步、图、文、声、情并茂的英文电影以其强大的艺术感染力，最大限度地调动起学生的视、听、触、动等多个感官系统，使他们在一个比较轻松、愉快有趣的氛围里接触到大量地道、纯正的英语表达和相应的文化。因此，通过看电影学英语，几乎可以说是最生动、最直接、最经济有效的英语学习方法。近年来不少高校开设了“影视英语”选修课程，旨在高效提高学生的英语综合能力。但是当今我们的影视课教学并未取得其应有的效果。究其原因是教师对影视课教学性质不了解，课堂上缺乏有效指导，对多媒体视听设备不能熟练运用等。因此，影视课教学无法表现出其生动，多维和全面的特色（张津海，2002 ：15-18），直接影响了影视资源巨大潜能的发挥。笔者认为，影视