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多媒体中图片素材应用研究 　　摘 要 从多媒体课件中图片类型的角度，采用文献分析、内容归纳等方法，对多媒体课件图片进行比较系统的梳理。主要分析图片在多媒体课件中的意义，对多媒体课件中图片的类型进行举例说明，分析和总结其功能和相关使用问题，展望其研究趋势。 　　关键词 多媒体课件；图片；新课改 　　中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)24-0139-02 　　 　　随着新课改的推行及中小学软硬件资源建设的日益完善，多媒体课件已成为教师不可或缺的教学手段之一。多媒体课件设计学生与教学材料之间两个互动层面，它的设计关系着其功效的发挥，影响信息的传递。图片在多媒体课件中占据着很大的比例，是不可缺少的视觉元素之一，在课件设计中教师要着重考虑。为此，本文试图对多媒体课件中的图片进行系统的分析和总结，希望为教师设计多媒体课件提供新的视角和路径。 　　1 图片应用于教学的理论基础 　　从教学论的角度讲，运用图片教学有助于教学内容的形象化展示，获得较好的教学效果。在教学中运用图片是因为它们是学习者能够借以获得视觉表象的手段，而视觉表象又被认为是一类非常重要的记忆编码和存储形式[1]。同样，在多媒体课件中图片作为学习者获取视觉表象的一种手段，有助于学习者理解记忆学习内容，能为学习者创建人性化的学习环境，提高他们的学习兴趣，便于学习结果的实现。 　　从心理学的角度讲，图片的使用可以更直观地刺激人的视觉，视觉是人获取信息的主要通道，图片用于教学有助于学习者获取教学信息。人类知识的83%是通过视觉获得的，同时利用不同的知觉学习的效果是不同的，同样的时间内单用视觉记忆的效果比单用听觉好[2]。因此，在多媒体课件中使用图片来辅助教学是有积极意义的，图片的直观性不仅能引起学生的兴趣，而且能够加深学生的记忆，帮助学生有效地掌握所学知识。 　　从视觉传播学的角度讲，在多媒体课件中应用图片可以更好地促进教学，激发学生的学习兴趣，更好地实现教学目标。从戴尔“经验之塔”理论可以看出，教育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象；有效的学习应该充满具体经验[3]。因此，在多媒体课件设计中，教师应加入一些与学生的生活息息相关的素材，如图片，它最方便获取和使用。这样既能提高学生的学习兴趣和动机，又能促进教学。 　　2 图片应用之举例 　　图片可以修饰美化课件，也可以作为课件中学习内容的阐释，其形式是多种多样的。 　　2.1 修饰性图片 　　它是目前多媒体课件中最常见的类型，作为课件的修饰，有助于增加课堂的趣味性。在多媒体课件中最常见的修饰性图片是背景图片，背景图片的选择非常重要，它在一定程度上体现了整个课件的设计风格。修饰性图片可以冲破全文字版课件的单调性，提高学生无意注意。 　　2.2 程序性图片 　　程序性图片一般是通过提供序列的操作性图片来解释一些流程性的知识内容，通常用于操作性实验内容的讲解。例如在教小学生用纸折鲤鱼时，就可借助系列的该类图片来说明，让学生依照图片显示的过程来完成纸鲤鱼（图1）。 　　2.3 表征性图片 　　表征性图片是指媒介中出现的用于指代人、物或者事件的图片。它能够替代课件中的部分重要信息内容。如在地理课堂教学中，讲授世界海洋与陆地的面积问题时，就可借助于表征性图片来清楚说明（图2），它为文字提供了明确的参照，更易于学生理解。 　　2.4 解释性图片 　　为了让所呈现的抽象内容更加形象具体化，可以使用解释性图片，从视觉的角度来协助对抽象文字符号的理解。例如对于刚入学的小学生来讲，简单算术加法的知识比较抽象，是难以理解的，如果借助于形象化的图片来讲授的话（图3），有助于学生的理解和记忆。 　　2.5 转换性图片 　　它通常是将抽象知识内容转换成图片的具象形式，通过视觉支点帮助学生回忆事实。例如在教小学生识记英语单词“big”和“small”时，把大象和老鼠放在一张图片上，“big”写在大象下面，“small”写在老鼠下面，这种展示方法可以很好地帮助学生记忆和回忆。 　　3 各类图片的功能 　　多媒体课件中的图片不仅表现形式不同，其功能也是有区别的。了解不同图片的功能，有利于教师更好地利用它，从而更好地促进教学。 　　3.1 修饰性图片 　　该类图片用来作为教学内容的辅助元素，一般与教学内容无直接联系，其基本功能是：一方面有助于美化课件，为学习者构建舒适的环境，激发学习者的学习动机和兴趣；另一方面作为知识点的分割或提示。修饰性图片可以在一定程度上缓解单纯文字使人厌倦的问题，有助于激发学习者的学习动机，引导学习者完成教学内容的学习。使用时需要注意的问题：图片选择以简洁为原则，避免过于花哨、喧宾夺主，分散学生的注意力。 　　3.2 程序性图片 　　该类图片是作为独