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多媒体中教学原则 　　摘要；本文根据多媒体课件的特点，探讨传统教学中广泛遵循的教学基本原则在多媒体课件中的应用。 　　关键词：多媒体课件 教学原则 　　 　　随着科学技术的迅猛发展，现代化的多媒体及网络技术已经广泛应用到社会生活的各个领域。在教育教学过程中，所起的“辅助教学”的作用也越来越大，越来越必不可少，并出现了多媒体教学、网络教学、远程教育等新兴的教学手段与形式，单一的黑板加粉笔的教学方式显得越来越缺乏生气，但是，传统的教学经验和方法一点也没过时，探索传统经验与现代教学手段相结合，培养和造就符合新时期需要的高素质人材是当前教育者和被教育者共同完成的课题。 　　 　　1　多媒体课件的特点 　　 　　多媒体课件是现代化多媒体教学，网络教学，远程教育不可缺少的知识载体，是现代化教育的根本。它充分利用现代科学技术，可以集电子教案、教学过程、辅导答疑、复习考试、模拟实验等于一身，也可以根据需要选取其中某一方面的内容，教学中教与学的过程从时空上分离，教师与学生可不再面对面教学，学生可以随意选择教师；并且资源携带、交流方便快捷，具有形象直观、信息量大、交互性开放性强等特点。 　　 　　2　教学基本原则在多媒体课件制作中的应用 　　 　　教学的基本原则主要包括：直观性原则，启发诱导原则，循序渐进原则，因材施教原则，巩固性原则，科学性与思想性相统一的原则，以及理论联系实际的原则等，它既能指导教师教，同时也指导学生学，是提高教学效果，保证教学质量的重要条件。对制作现代多媒体课件有着非常重要的指导作用。 　　 　　1　直观性原则 　　直观性原则是指在学习中应充分利用多种感官去感知对象，以获取一定的直接经验和感性认识，帮助理解内容，形成概念，它反映了学生的认识规律。在多媒体课件中实现直观比传统教学要容易得多，它主要有模拟直观和语言直观两种。模拟直观是通过观察模拟对象进行的，可产生“画中诗”的效果，包括各种演示图片，图表，模型、动画等。语言直观是通过形象生动的配音(包括背景音乐)来进行的。它可以激起学生对事物的回忆或想象，与学生的思维形成共鸣，产生“诗中画”的效果。 　　应用这一原则的要求是：首先，要明确直观的目的。课件中选择和使用的直观材料，必须从内容的需要出发，增加学生的直接经验，丰富感性知识，以便形成科学的概念。其次，直观要与讲解配音相结合，在课件中演示直观材料，必须结合讲解的需要，适时展示，过早或过迟都会影响直观的效果。在具体操作上，要注意多方位进行，可设计为交互可调节方位的窗口，待讲解不再需要它时，就应适时隐藏该窗口。再次，形象生动的语言，能给予学生感性知识，形成鲜明、生动的表象或想象，同样可以起到直观的作用。 　　 　　2　启发诱导原则 　　启发性原则是指学生在使用课件过程中其的主动性、积极性能被充分调动，能积极思维，独立思考。这一原则是人们认识规律的反映。 　　应用这一原则的要求首先是要调动学生学习的积极性、主动性，即学习的内在动力。学习中学生如果没有内在动力或缺乏自觉?，而靠外在压力迫使其学习，对于监督机制较弱的多媒体教学来说，是难以学好的。课件编写者要根据学生心理特点，因势利导地使这形成持久强大的内在动力，从而积极主动地学习。其次，启发学生积极思考，要从根据学生的实际，提出富有启发性的问题，以激发他们的思维。以获取新知识，并逐步学会思考，提高分析问题和解决问题的能力，再次，要体现民主意识，只有在民主、平等条件下，学生才会有学习积极性、主动性，才会去动脑筋探索问题，并参与讨论或回答问题。 　　 　　3　循序渐进原则 　　循序渐进原则，是指内容编排应符合学科逻辑系统和学生认知发展的顺序。在多媒体课件中，只有想办法让学生循序渐进地学，才能使学生掌握系统的基础知识和技能，并养成系统、周密思考的习惯。 　　应用这一原则的要求是：首先，要按照一定的逻辑体系和学生的认知心理规律组织内容。编写人员首先要认真钻研大纲，掌握其中各内容之间的内在联系，切实按照学科的逻辑体系进行编写。并注意与旧知识和学生已有经验的联系。其次，要抓住每讲内容中的主要矛盾，突出重点与难点，区别主次，分清难易，有详有略地一步步进行，再次，要把循序渐进原则贯穿于整个课件，不仅对新内容要贯彻，对复习、练习、检查、考试等也要贯彻这一原则。 　　 　　4　因材施教原则 　　因材施教原则，是指学习内容要从学生身心发展的实际出发，采用不同措施，有的放矢地进行，有利于发挥学生的特长，使不同的学生在自己原有基础上都能有所发展。 　　应用这一原则的要求首先是要认真揣摩课件使用者的共同特点和个性差异，这是因材施教的基础和前提。这才能做到从学生的实际出发，调动学生学习的积极性、主动性，其次，要发挥多媒体课件个体化可选择学习的优势。课件设计