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多媒体信息技术在电工基础教学中作用与思考 　　【摘要】文章对电工电子专业课教学中多媒体的运用作一些分析研究,对多媒体辅助在专业课教学的优势和弊端,应该注意的问题等方面作了一些理性的分析,以能对电工电子专业电工基础教学有所帮助。多媒体技术全面运用于电工基础教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重点难点,提高学生的综合能力。课堂教学改革在以学生主体的思想指导下,运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。 　　【关键词】专业教学;多媒体教学;电工基础;信息技术 　　随着信息化的深入发展,传统的教学手段及教学方法已经不能满足人们的要求,而发挥计算机教育技术优势,可以使课堂教学做到图、文、声并茂,生动活泼有趣。这使多媒体技术应用到教学过程中势在必行。 　　职业教育除了要求学生对理论知识能够非常了解,还要对专业实践操作很熟练,在这种大的前提下,应用和推广多媒体教育技术,对于提高职业教学质量和效率有着重要作用,它不仅减少了课时,而且降低了教学的难度,使得以前难以理解的概念、公式变得浅显易懂,从而达到了事半功倍的效果。为此,对多媒体信息技术在电工基础教学中的作用与思考,谈以下几点看法: 　　《电工基础》课程的教学现状 　　1.《电工基础》课程的特点 　　以物理学为基础,是电工电子专业必须掌握的一门专业基础课,其内容概念较多、原理比较抽象,难懂难学。它是注重培养学生思维能力和分析解决问题能力的一门科目。 　　2.《电工基础》教学中存在的问题 　　受文化课“教师为中心、教材为中心、考试为中心”的传统教学模式影响,专业课教学手段、方式陈旧落后。 　　传统的《电工基础》课程教学模式是以教师为中心的教授式教学,在学习过程中学生一直处于被动接受的状态,教师是课堂的主宰。例如,在画正弦交流电波形图时,教师依据教材中的内容在黑板上画一步,学生并跟着老师用铅笔和尺在笔记本上跟着画一步,这样的教学方法很费时,教学效果也比较低。由此可以看出,传统的《电工基础》教学模式忽视了学生是学习主体,忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化,因此,在培养学生创新和实践能力方面存在许多缺陷。 　　3.学生对课程学习兴趣不浓 　　中专职业教育是培养为地方经济建设服务的使用人才为主要任务,学校在设置培养目标时,较多地以实用为原则。但由于学生的基础参差不齐,学习习惯以及陈旧的教学模式等因素导致学生对本课程学习兴趣不浓。 　　4.原因分析 　　首先,由于单一的教学模式,学生早已对其产生了反感,故不能引起学生的学习兴趣。 　　其次,对许多抽象概念在传统的实验中无法展示,所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的,这也必将给学生学习本课程带来很大的困难,从而降低他们的学习兴趣。 　　再次,《电工基础》是一门基础学科,如何分析电子电路很重要,所以培养学生的解题能力和计算、分析能力很重要,但由于理论较深,中职生很难掌握,再加上时间有限,单单靠课堂上的时间是满足不了本课程的练习量的,所以这也会影响学生对新授知识掌握的程度,也是导致兴趣降低的根本因素。 　　实施多媒体技术在《电工基础》中的意义 　　通过对课程的分析以及学生兴趣的缺失原因的探究,我们可以看出本课程陈旧的教学模式已经不能适应当今的教学,从而在教学过程中实施多媒体技术是必然趋势。那么在《电工基础》课程中实施多媒体教学的意义主要有以下几方面: 　　1.促进学生知识的掌握和能力的提高 　　心理学家在研究记忆率时发现:对同样的学习资料,单用听觉,三小时后能保持所获得知识的70%,三天后则下降为20%;如果视觉、听觉并用,三小时能保持85%,三天后可保持65%。该研究说明:在学习过程中,同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会,即以复习方式进行学习,其效果会更加明显,这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。例如,在讲解电路短路时,应用多媒体课件,在一个简单的电路中将两根电线短路,伴随着外音及电流声,这时图、声、光“并茂”,一下子抓住学生的学习注意力,使他们很快进入学习状态并思考为何会产生短路以及短路的危害。这样,在整个的学习过程中,不仅让学生牢固掌握了所学理论,还提高了他们分析问题和解决问题的能力。 　　2.节省板书时间,提高课堂效率 　　按照常规教学,电工基础课上教师要花大量时间讲解电路分析和解题思路,但如果把它制作成多媒体课件,则可以节省教学时间,提高课堂效率。这样就会有更多的时间留给学生去练习。也可以利用多媒体课件中的习题库训练学生解决问题的能力。由于多媒体课件中的习题库一般都做得界面漂亮,人机交互性好,所以教学过程显得生动有趣,针对性强,学生学习轻松愉快,印象深刻,教师可以有目的、有针对性地调整题目