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多媒体信息技术在高中数学教学中作用 　　摘要：在数学教学中使用多媒体能优化教学环境，激发学生的学习兴趣；多媒体辅助教学尤其是几何画板可以帮助学生培养和提高空间想象能力；运用多媒体教学，有利于突破重难点；还能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 　　关键词：多媒体；数学教学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0173-01 　　随着我国经济的不断增长，综合国力日益强大，国家对教育的重视程度日益增强，对于教育的投入也在不断增加，好多学校已经把多媒体设备安装在教室里，这使得计算机辅助教学变得极为方便。而数学是一门比较抽象、逻辑性特别强的学科，在课堂中合理的运用多媒体技术可以帮助学生理解一些抽象的知识，优化课堂结构，使枯燥的数学课堂变得丰富多彩，让学生在快乐中学习。那么多媒体在数学教学中有什么作用？下面笔者谈谈自己的看法和体会： 　　1.多媒体导入新课激发学习兴趣 　　俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是整堂课的重要组成部分，导入成功与否直接关系到学生学习激情的点燃、兴趣的培养与教学目标的完成。多媒体图文并茂，运用多媒体导入新课，增强了课堂教学的新鲜性与趣味性，丰富了课堂教学内容，可以吸引学生的有效注意力，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而使学生带着积极主动的心态热情地参与到课堂教学中来。 例如，在教学椭圆的定义这一内容时我首先利用多媒体课件向学生形象地展示现实中我们所熟悉的椭圆：第一组，天文现象：月亮绕地球旋转所形成的轨迹，地球绕太阳旋转所形成的轨迹；第二组，生活现象：装有水的水杯，当杯子倾斜时杯中的水面所形成的图形，鸡蛋、橄榄球的形状；第三组，学生所熟悉的圆柱体被一平面斜截后所形成的切面，这三组图案都是学生所熟悉的。通过多媒体形象而动态的展示，学生对椭圆的形状有了一定的感性认识，拉近了学生与抽象的数学知识间的距离，从而使学生发现数学就在我们身边，此时进行新课的讲授可收到事半功倍的效果。 　　2.运用多媒体化解重难点 　　每章每节都有重难点，之所以称为重难点，它是本节教学内容的核心与重点，理解起来颇有难度，其掌握程度直接关系到对其他知识的理解与掌握。因此面对重难点，学生往往望而生畏，产生惧怕心理，会严重挫伤学生学习数学的积极性，这成为制约学生学习的一大瓶颈。突出重点，突破难点，帮助学生理清思路，克服学习困难，这是培养学生学习兴趣、提高教学质量的一个重要方面。利用多媒体辅助教学可以将抽象的数学知识形象直观、立体动态地展现出来，在化解重难点方面有着非常重要的作用。例如，对于大部分学生来说，函数图像的平移较难理解，采用传统教学方法，学生很难观察到图像移动这一抽象的过程，而运用多媒体可以向学生形象地展示函数图像的整个移动过程。通过多媒体的形象展示，学生很容易理解，函数图像的平移的变与不变，不变的是其图像本身，变的只是函数图像的位置。通过多媒体的动态演示，函数图像的平移这一难点迎刃而解，学生的理解更透彻，记忆更深刻，运用更熟练。 　　3.激活学生思维，培养学生创新能力 　　多媒体可以多角度、全方位地展现数学知识，图文结合，通过图像与角度的变换将抽象的概念、几何图形的变换立体直观地呈现出来，为学生提供清晰完整的感性认识。这样更便于学生展开充分的想象，将感性认识上升到理性认识，在实践中感知，激活学生的思维，拓展学生空间思维能力。可以说，多媒体是促进学生多向思维的最佳向导，是培养学生创新能力的重要载体。如在最值问题的求解中，传统教学手段无法动态地展示图像动的过程，只能将图像动后的结果画出来，这样在大多数学生的头脑中就会形成断层，不利于学生想象能力与思维能力的培养，而运用多媒体辅助教学，尤其在立体几何最值问题的求解中，可以通过图像的变化将学生的形象思维与抽象思维结合起来，使学生对图像的移动与平铺过程有一个直观而形象的了解，便于学生展开空间想象能力，激活思维，主动思考，理清思路，从而对问题由感性认识上升到理性认识，促进学生多向思维发展，从而达到会解一类题的教学目的。 　　4.巧设质疑，开拓思维 　　多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲授函数的概念时可设计问题情境，先向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？制造悬念，创造质疑的氛围。等学生回答后，从计算机中调出函数的图像式、图表式、解析式。再让学生集中精神观看，这时学生心中的疑问豁然开朗，情绪高涨，思路开阔。 　　5.课外延伸，发散思维 　　数学教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过学生的发散思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生增加听和看的机会，用文字、图像、声音的巧