多媒体信息资源在农村小学低年级数学教学中运用.docVIP

多媒体信息资源在农村小学低年级数学教学中运用 　　作者简介：王静（1984.10-），性别：女，民族：汉族，籍贯：贵州余庆，职务/职称：一级教师，学历：本科，单位：贵州省遵义市余庆县龙家小学，研究方向：小学数学课堂教学的有效方法。 　　（贵州省遵义市余庆县龙家小学贵州遵义563000） 　　摘要：在如今信息飞速发展的时代，多媒体教学已经渐渐取代了传统的教学模式。在农村中小学，教师们也紧跟时代的步伐，创新性的在各自的教学中施展技能。对于低年级的数学教学，多媒体的运用尤为重要；恰当的情境导入，可以更好地激发学生学习的兴趣；灵活地利用资源，学生的思维能力可以得到更好的启发；教学中大胆尝试，可以充分发挥学生的主体作用，使学生的潜能得到更好的挖掘；多媒体的综合利用，对知识的巩固提高也将大有帮助。 　　关键词：多媒体信息资源；低年级数学运用；激发兴趣；启发思维；发挥作用 　　数学是一门具有很强的逻辑性和系统性、高度的抽象性和概括性的学科。近十年来，我一直从事小学数学教学，在这十年里，经历了传统的教学模式和现代教学的模式的变革，感触颇深。传统的教学模式具有它的单一性、局限性，长此下去，不能适应新课改的要求，学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”（即三维目标）得不到充分的发展。2004年9月，农村中小学现代远程教育试点工程在我县全面展开，我校建起了一间多媒体教室。多媒体教学资源的利用，大大地推进了学校课程改革的步伐。现代化多媒体教学模式，使以前静止、单一的画面变得生动有趣，使学生学知识、用知识灵活地结合了起来，使复杂的问题简单化、呆板的练习生动化。近年来，我基于类似认识，在小学低年级的数学教学中灵活运用多媒体教学。 　　一、 巧设情境导入，激发学生学习兴趣 　　兴趣是学生学习最好的老师。在学生学习的过程中，兴趣是学生学习知识最好的动力，胜过老师翻来覆去的讲解、强调。一节课成败的关键，在于教师在导入新课时能否激起学生学习的欲望。数学学科本身就具有它的特殊性，它不像音、体、美那样形象、生动，所学的知识都是一些枯燥、抽象的东西，再加上低年级学生的特殊性，他们的自律能力差、上课爱走神，更加大了课堂教学的难度。然而，多媒体资源的充分利用，恰当地解决了存在的问题，使所学内容动了起来，图音并用，极大地激发了低年级学生学习的兴趣，充分发挥学生有意注意和无意注意的相互转换规律，培养了学生学数学、用数学的能力。如：在教学人教版小学数学第四册第二单元《用2―6的乘法口诀求商》的时候，我根据学生的年龄特征，选用了“喜羊羊和灰太狼”的主题曲和图画来导入，当学生听见音乐一想起，看到图画上跳动的小羊，顿时就兴奋起来，融入了“羊羊运动会”的欢乐氛围中。当画面出现灰太狼和红太狼把小羊抓走的时候，学生的心情顿时沉了下来，对灰太狼和红太狼投去了愤怒的目光。老师借机提问：“羊被抓走了，谁愿意和喜羊羊一起去救被抓的羊呢？”话音刚落，全班50名学生一起举起了他们的小手。这是一节成功的课堂导入，在导入过程中，既表现了学生对事物的爱憎分明，同时也提高了学生学习的兴趣，让学生达到了身临其境的境界，使本节数学教学收到了“在快乐中学习、在学习中快乐”的完美效果。 　　二、 综合利用各种资源、启发学生的思维能力 　　作为低年级的学生，思维的空间有一定的局限性，但只要教师充分挖掘，同样可以达到理想的效果。多媒体的利用，可以使抽象的理论具体化，间接的问题直接化，能有效地帮助学生从感性的认识上升到理性的认识，从而有效地解决教学重点、突破教学难点。 　　例一：在教学二年级《图形与变换》的时候，以前都是教师在黑板上凭着一张嘴、一支粉笔、一把尺子传统式的讲解。我在教学中，利用多媒体制作了课件，使一个图形的平移和旋转变得更直观，学生易于接受，平移和旋转的过程在整个演示过程中变得栩栩如生，学生的思维能力也得到了一定的提高。 　　例二：在教学《图形的认识》时，由于学生缺少对图形的整体认识，分辨图形时存在一定的难度。在教学中，我充分利用多媒体教学资源，对两个相似图形进行细细比较，让学生在观察中找出两者不同的地方。如教学正方形和长方形的认识时，我将两个图形出示在黑板上，将图形的边用不同的颜色表示，让学生观察。学生通过观察，知道了正方形的四条边相等，而长方形只有对边相等的这一区别。 　　三、 灵活利用多媒体，充分发挥学生的主体作用 　　新课程改革倡导：教学中学生是学习的主体，应着重突出学生在学习中的主体地位。如今的教学，如果还是教师一味的安排学生，被迫学习，这样的教学是失败的。在教学中，应让学生充分展示他们的特长，让学生变成学习的主人，教师仅仅只是课堂的引导者和启发者，切不可喧宾夺主。在我的课堂教学中，我经常让学生站在讲台上，代表教师引领其他学生学习，让小组长参与课堂教学，达到课堂