多媒体在农村小学品德与社会课堂教学中正确应用.docVIP

多媒体在农村小学品德与社会课堂教学中正确应用 　　摘要：多媒体在教学中的应用越来越广泛，也越来越受教师的青睐。多媒体强大的信息综合处理能力，能通过编制各种教学课件，展现或模拟各种场景，创设生动逼真的教学情境，让农村小学和发达城市学校共享品德教育资源，起着不可忽视的作用。 　　关键词：多媒体；农村；小学品德与社会课堂教学；应用 　　中图分类号：G416 　　21世纪的教育是现代化的教育，而实现教育的现代化，多媒体是一个很好的突破口。因此，多媒体在教学中的应用越来越广泛，也越来越受教师的青睐，而品德与社会学科是一门活动型综合课程，其主要表现在教学上课程资源不再仅限于教材；教学时空不再局限教室；教学过程不再拘泥于讲授；教学形式不再单调统一。多媒体强大的信息综合处理能力，能通过编制各种教学课件，展现或模拟各种场景，创设生动逼真的教学情境，让农村小学和城市学校共享品德教育资源，起着不可忽视的作用。 　　一、巧妙收集、广泛利用，丰富教材内容，营造课堂学习氛围。 　　品德与社会教材的设计十分简约，每课内容往往以图片加简要文字提示的形式呈现，给授课教师留下很大的创造空间，也给教师留下难度和挑战-----如何围绕主题内容开展活动呢？教师在进行本学科教学时就必须收集大量相关资料，其中教育资源网中储备了大量鲜活的教学课件和教学素材，教师可以通过国家基础教育资源库、现代教育网中的“农远资源库”，广泛地收集各种分散的学习资源，纳入自己的教材进行处理，教材本身被盘活；同时，素材得以有效利用。 　　比如，我在教学泰山版品德《同在蓝天下》一课时，收集千手观音视频，出示图片：山村无手教师马复兴用残肢书写壮丽人生、青岛残疾女孩宫晓丽自办帮困热线救助数千人、智障义工阿昌十年如一日照顾陆阿婆、不向命运屈服的无臂大学生张园用脚书写人生……让学生谈体会谈感想来深刻理解“很多残疾人朋友面对困境，勇敢乐观的面对生活，用坚强成就了自己灿烂人生。”达到事半功倍的效果。 　　品德与社会教材只是给我们提供了一个窗口，我们要透过这个窗口，注重与生活的联系以及与其他学科的融合，将最新的资料增补进来，让教材变得鲜活起来。因此，品德与社会课中倡导活动化教学，注重相互沟通。比如：泰山版六年级品德《中国人们站起来了》一课，在授课之前，我们可以通过网络搜集开国大典及国旗国徽等相关视频资料，在授课时与国庆60周年的视频资料进行对比，一下子拉近了学生与历史的距离，切实激发了学生的民族自尊心和自豪感，感受到中华民族半个多世纪的巨大变化，进而使学生树立振兴中华的责任感与使命感。 　　二、科学链接，激趣点击，拓展课外延伸。 　　课外拓展的目的是让学生的视角从有限的书本、典型的事例延伸向广阔的生活、微小的细节，从而获得新的感受。但课外拓展常常让学生无从下手，这就需要教师进行方法指导和途径拓宽，补充一些社会现实生活中的新鲜资料，给学生提供富有亲切感的感知材料，让学生观察体验现实社会生活。比如，泰山版六年级品德《可怕的自然灾害》，课本中课外拓展的是“查一查近年来世界范围内发生过哪些重大自然灾害？”教师就可以提前收集几个学生感兴趣的网站，在下课前提出拓展话题，当学生一筹莫展时进行知识链接，学生看到了解这些内容的方法如此简单，当即跃跃欲试，诸如此类的课外拓展学生很愿意尝试，课外拓展也达到了预定目标。 　　再比如，泰山版品社四年级《美丽的家乡》一课，让学生做个小导游介绍自己的家乡。有的学生认为自己家乡在农村没有城市好不值得搜集资料，或不愿意花时间去做，我把自己事先拍摄一些家乡的图片加入音乐歌词制成视频，播放给孩子们看，他们睁大眼睛欣赏，瞬间明白自己的家乡原来如此的美丽，学生课后搜集资料积极兴趣大增。 　　三、多媒体内容要科学严谨 　　科学性是任何一个学科教学的立足点，因此品社教学中多媒体的使用一定要依此为准绳。、多媒体课件教学要遵循科学性和实效性的原则。教师在设计和制作课件时，要从教学的实际出发，遵循科学性、高效性，既要抓住重点难点，又要兼顾学生的认识规律。引用的文献、照片、图表等资料要真实、正确，自行设计的动画模拟要符合科学原理，所有的操作、示范要正确、规范，解说要声画同步，音乐的运用要合理、真实。多媒体课件教学的时间不宜过长，过长容易使人疲劳。 　　值得注意几个问题： 　　1、课前准备工作要周到，多媒体课件的应用要检查试用，操作程序课前要操练。 　　2、多媒体在教学过程中只是起“辅助”作用，是教学的一种手段，但不是唯一的。课件的演示过程不能取代学生的思维发展过程，要给学生充足的思考时间和空间。 　　3、教学设计中要体现学科本身特色。教师要不断地改进教学设计，用“问题”吸引学生，从问题的解决中获得成功的喜悦，达到激发学生学习兴趣、形成良好的思维品质的目的。 　　“忽如一夜春风来