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基于项目学习要素实践与思考 　　很多教学策略，是需要长期、广泛地进行探索实践的，很多区域课堂教学及课程构建在尝试、反思、修正、改良，甚至融合之后，方能体验到“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。本期解码，我们继续请一线教研员和教师来探讨项目学习。 　　泰山出版社两年前对初中信息技术教材进行了全新改版，采用了基于微项目学习的教材体例新模式，提出了微项目学习的新理念。“微项目学习”是“基于项目学习”模式的延伸和发展，不仅保留了“基于项目学习”的原有优势，而且克服了其时间长、跨度大、评价难、参与度较低等问题。虽然两年过去了，可笔者依旧被一些问题困扰着：基于微项目的教学设计是一个怎样的过程？起点在哪里？需要考虑哪些因素？在项目实施与等级考试之间，如何寻找到平衡点？笔者平时与教师交流时，经常听到这样的声音：基于微项目的课怎么上？有没有可供参考的成型的微项目学习案例？……为了更好地理解项目学习，笔者观看了很多基于项目学习的录像课，在网上学习了相关资料。基于项目学习的模式包括情境、内容、活动、学习共同体、作品五个要素。笔者通过剖析基于微项目的学习在教学中应用的问题，对项目学习的几个关键要素也逐步有了新的认识。 　　● 情境 　　所谓情境，指支持学生进行探究学习的环境，这种情境既可以是真实的学习环境，也可以是借助信息技术条件形成的虚拟环境。因此，笔者在设计微项目学习时，通过创设情境，把知识