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多媒体技术在电子线路教学中运用研究 　　【摘 要】近年来，现代化教育领域中多媒体信息技术的使用日渐广泛。电子线路教学具有较强的实践性，关于如何在电子线路教学中有效的利用多媒体辅助教学是教育研究的一个热点之一。本文主要围绕在电子教学中多媒体技术的应用展开讨论。 　　【关键词】多媒体；教学；电子线路 　　前言 　　在电子线路教学中多媒体技术使用的根本目的为通过计算机实现实际电路模型的仿真，使学生能够对电路工作过程进行清楚的分析，从而对教学知识进行理解和掌握。 　　1.以直观性优化教学 　　感性认识是学生认识事物的起点，在电子线路这一门课程中，在进行物理现象的教学尤其是动态变化以及围观现象等内容的教学时，因无法观察而增加了学生理解掌握这些内容的难度，使学生出现畏惧的心理，而多媒体的应用能够实现对这些现象、规律的直观解释，使学生对这门课程产生兴趣，优化教学。微观现象通过多媒体的方式能够动态化、有形化，使微观转变为宏观，抽象转变为形象。如通常以P-N结导电机理作为半导体基本知识讲授基础，文字说明和大量的挂图是传统教学方式所使用的手段，学生在这样的教学中会有吃力感，对于一些过于抽象的概念，学生往往接受困难。通过多媒体能够将价电子移动形象的演示出来，将前面空穴不断填补，后面新空穴被留下的现象表现出来，将空穴电流形成的方式以动态而多彩的形式表现出来，帮助学生消化学习。 　　动态变化过程通过多媒体能够实现动静转化，动态过程的变化随时在进行，连续变化或积累的结果对于分析结论具有决定作用。多媒体技术能够逐次显示许多时刻的状态，并能进行时刻点的增加，提高变更速率，形成效果具有快速化、密集化，且具有连续性。如在进行图解分析三极管放大电路时，可做演示，显示工作点在输入信号作用之下的变化，演示快速、密集，最后得到连续的被放大的输出信号。此外，还可形象的显示失真，不论是因信号输入过度或是静态工作点设置不当造成的失真，都能以直观、形象的方式帮助学生理解物理过程。 　　借助多媒体方式能够帮助学生理解电路组成上组合、分解、变换等内容。如在进行稳压电源工作原理的内容教学时，对于输出电压不变，输入电压变化，可以以固定电阻和可变降压电阻分压得到，输出电压变化应可自动跟踪可变降压电阻，以可控调整管将可变降压电阻替代，以输出电压变化为依据控制信号，将比较放大器、基准电路、取样电路引入，使串联型稳压电源组成，条理清晰的进行知识点讲授，帮助学生掌握知识。多媒体技术能够直观的将枯燥的理论表现出来，使学生的个性潜力、能力、智能得到充分的发挥，使教学效果得到优化与提高。 　　2.以仿真实验优化教学 　　实验在电子线路教学中占据着较为重要的地位，对于学生实验能力的培养具有重要意义。但受各种原因的局限，难以保证实验时设备和学生的安全，而多媒体技术的引用克服了这些困难。在实验中，若有操作错误出现会影响数据的准确性，甚至会损坏设备和元器件，引起伤亡事故，尤其是强电实验中存在风险更大，而多媒体技术的应用使学生实验时不需要对设备、元器件等进行真正的接触，大大的降低了实验的风险。 　　过去的实验教学中，需要花大量的时间在调换器材、仪器的损坏以及分析处理实验测量数据，使实验任务不能在计划时间内完成。而多媒体技术的应用实现了仿真实验，也解决了上述问题。学生能够将精力放在仿真实验中，不论怎么操作，都不会对元器件库中的任何仪器、元件造成影响，在真正实验室中要花上几个课时才能完成的教学任务可以在一节课之中完成，而学生的操作也更为简单，只需进行实验电路连接的设计和对问题进行思考和分析，能够明显的提高教学的效率。 　　因受限于实验条件、实验器材等因素，传统的实验教学中存在不少问题，有的实验甚至不能进行。而多媒体技术有数以万计的元器件集成，现实中有的元器件在多媒体中均可以找到，使实验教学获得了十分完整的素材库，使现实中元器件不足的问题得到改善，使实验不再受到这些因素的限制。 　　3.多媒体技术应用存在的问题 　　在电子线路教学中使用多媒体辅助教学优势较多，但也存在一定的问题。一方面，制作多媒体课件时涉及到非常多的电路原理图，为了制作精良的多媒体课件，教师需在素材准备上花较多的精力与时间，导致在其他教学环节上如教学过程和板书的设计、其他教学方法等所剩余的准备时间就不够充足。另一方面，在实验教学方面多媒体技术的再现作用虽然比较突出，但仿真实验毕竟不是真正的实验，并不能实现完全的代替，学生容易在学习之后遗忘，只有实际操作过的实验才能使学生印象深刻。如在识别和简单测试常用元器件、鉴别与测试晶体管特性、安装与调试电子电路等实验应尽量实现真正的实验教学，让学生真正的动手操作，一方面使学生对知识形成深刻的认识，一方面使学生动手能力得到提高。此外，多媒体教学手段的应用需注意避免课件内容太过简化或详细