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多媒体技术在电工技术基础教学中应用 　　摘要：《电工技术基础》是中等职业学校电工、电子类专业的一门必修课，采用传统的语言文字、挂图和模型等向学生传导信息，面授知识显然有很多不足之处。随着科学技术的不断发展，多媒体的大课容量，多媒体的立体真实效果，大大激发了学生的学习兴趣，使得基础相对较差的中职生潜力被挖掘出来，这种视觉刺激与中职生的活泼性格搭配起来，优化课堂教学，提高了教学效率。 　　关键词：多媒体；电工基础；作用；局限性 　　《电工技术基础》是中等职业学校电工、电子类专业的一门必修课，其理论性强，原理抽象，内容概念繁杂，公式众多，又是一门难懂难学的课程。而现在大部分中等职业学校生源质量较差，学生基础较差，如果仍然采用传统的语言文字、挂图和模型等向学生传导信息，面授知识显然有很多不足之处。而多媒体技术的推广应用正好弥补了这些不足，它新鲜的视觉刺激，使原来抽象乏味的理论知识变得形象生动起来，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。在新的教改形势下，为了更好地适应新形势下现代中职生的心理特点，尤其对《电工技术基础》这种理论性较强的基础文化课，对教学进行改革，是时代的需求，多媒体技术这种新鲜事物的广泛推广应运而生。 　　一、多媒体教学可以加强视听刺激，增强立体感 　　多媒体教学手段，通过画面、图像、声响来展现教学内容，融视听技术于一体，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。能使学生从中体验形象与抽象的关系，加深对电工基础概念的理解。 　　比如，“三相异步电动机的原理”教学，要想用语言讲清楚电动机是如何转动起来的，这实在不是一件容易的事。如果用3D MAX制作定子、转子等元件，再用Flash制作动态的正弦三相交流电，正弦三相交流电通入定子，产生动态的旋转磁场，然后转子旋转，用这样的多媒体课件说明电动机的原理就好理解了。 　　在讲解霍尔效应时，教学的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向，从而在磁场和电场的共同影响下电子受力最终的一个平衡问题。普通板书教学很难同时表达出电子在磁场和变化的电场共同作用下的走向，而这正是学生容易糊涂的地方，这个问题搞不清楚，对电场方向的判定也就无从说起了。如果运用多媒体中Flash软件把霍尔元件放大模拟电子在磁场电场中的运动轨迹，一目了然，不仅有助于学生对这个效应的理解，而且还能帮助学生更生动地回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题。比如，学生对电压和电动势这两个概念理解不透，容易混淆，电动势存在于电源内部，是反映非静电力做功的物理量；电压存在于电路内外部，是反映电场力做功的物理量。这样解释很抽象，学生理解不了非静电力移动正电荷这一难点，为此，我们可以通过制作多媒体课件，通过控制正电荷在电源两极间移动的方向和原因来区分电场力和非静电力。这样，正电荷运动的立体动画，形象生动地展现在学生面前，便于学生理解和掌握。 　　二、多媒体教学适应了中职生的性格特点，提高了中职生的学习兴趣 　　中等职业学校学生的现状是：精力旺盛、思维活跃、基础差、学习目标不明确、没耐性、上课注意力不集中、被动学习、随波逐流。他们过着和尚撞钟的日子，对学习满不在乎，在初中时都已经被批评惯了，如何提高课堂效率呢？传统的教师满堂灌只是在给他们唱催眠曲，偶尔的演示实验能提起他们的兴趣，但毕竟演示实验和学生实验是有限的，怎样使他们的注意力能较长时间地集中是学习效率的关键。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体可以让他们直观地看，立体声地听，可以激发他们的想象力，边看、边听、边想、边做。这样可以使抽象的电工概念具体、形象化。多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。 　　某些公式推导，电路工作原理分析，难免会略显枯燥。这时就要充分采用一些小技巧来抵制学生的厌烦情绪，拉回学生分散的注意力。例如，可以采用一些卡通图片，新奇的音频文件或动画短片，先抓住学生的听觉和视觉，再向他们强调教学内容，会起到较好的效果。 　　例如，在学习《电工技术基础》中的“楞次定律”这一节内容时，由于原理抽象，学生普遍掌握不好。通过采用多媒体课件，将条形磁铁动态地插入与拔出磁铁的过程以及切割磁力线的过程形象立体地展现出来，学生就从动画中很容易看出来磁通量的变化过程，从而很顺利地总结出“大反小同、多反少同、你进我退，你退我追、来拒去留、多斥少吸”，这些口诀就把楞次定律的难度攻破，为以后学习电磁感应定律、自感、互感打下坚实的基础，使整个磁学变得简单很多。 　　三、多媒体具有视觉“放大”作用 　　在传统的教法中做实验是最直观的教学方式了，但有些演示实验不便多角度、整体的观察，我们就可以利用多媒体的立体放大效果将实验现象放大，多媒体实物投影用起来就非常方便、简单，把实验现象放大到大屏幕上，可控性很强。我每次在讲电力线特点的时候，都要用