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多媒体技术在科技馆科普教学中应用 　　摘要：在科技馆科普教学中紧紧围绕促进学生的学习、促进学生的发展为宗旨，将多媒体技术用得适时，用得适当，用得适度，把多媒体技术用到实处，能充分调动青少年学生学习的主动性和积极性，达到有效辅助教学的目的。 　　关键词：多媒体；科技馆；科普教学；学习兴趣 　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1007-7661(2010)09-0104-01 　　 　　科技馆科普教学，已成为其必须具备的重要职能之一。它更多的运用多媒体课件，根据受众需要将不同的信息形态组合呈现。增强动感，使青少年学生受到全方位的刺激，如临其境，可以有效地吸引他们的注意力，提高教学效率。 　　 　　一、妙用多媒体激发学习兴趣 　　 　　运用多媒体课件可以有效地提高学生的学习的兴趣。例如讲解摩擦力的内容时，为理解摩擦力。我们用课件展示一辆汽车在乡间土路上行驶，突然车轮陷在了一个大泥坑里，汽车加大油门，马达轰鸣，车轮仍然上不来，怎么办?学生思维被情境激活，纷纷出谋划策，有的说车厢里放上石块(用增大压力的方法增大摩擦力)；有的说把车轮下的稀泥挖出来再垫砖渣、石块(使车轮与地面的接触面变粗糙来增大摩擦力)等。学生在兴趣盎然地解决问题的同时，加深了对摩擦力的理解，掌握了所学知识。又如讲授科技馆展品“自己拉自己”时，为让学生充分认识定滑轮的作用，利用课件展示胖子站在地面上不同位置利用定滑轮将重物提升到高处，而瘦子接过胖子手中的绳子时反被重物拉起的生动画面，让学生大胆猜测定滑轮在提升重物时的作用，然后进行实验来验证猜测，既激发了学生的浓厚兴趣，又培养了学生的动手能力，从而取得很好的教学效果。 　　 　　二、妙用多媒体突破教学难点 　　 　　多媒体课件具有教学信息多维化、集成化和交互性的特征，富有趣味性和启发性，大大丰富了表现力，更有利于学生进行信息加工，便于培养学生思维的创造力，适应个性差异，更容易落实科普学习中的重点，突破教学难点。例如在讲授展品“马德堡半球”，由于该展品讲述关于大气压力，如果只是抽象地进行讲解注射器内空气能被压缩，学生感到很难理解，为了突破该难点，我们尝试制作了动画课件：一个注射器内没有压缩前有若干个空气分子自由自在地运动，随着压缩，空气分子之间的距离越来越小，最后挤在了一起，使劲地上撑在活塞的底部。通过课件的演示把抽象复杂的事物形象简单化，使学生的感官和思维处于活跃状态，学生就很容易理解：原来空气压缩后，空气(分子)的数量没有改变，而是它们之间的空间距离变小，它们不愿意被压缩而使劲往上推动活塞，所以我们手压活塞有往上弹的感觉。这样，学生的思维得到了拓展，难点也就迎刃而解了。又如在进行电路连接讲解时，为了让学生清晰地看到连接过程，可以利用多媒体课件展示串、并联电路连接的每一个步骤，然后对着相应的实物图画出电路图。让学生通过观察这两种电路的特点，从而让学生很快地掌握了电路连接的方法，并能理解串、并联电路的基本特点。再配合对实验操作的相关讲解，学生就能够对串、并联电路的特点有深入的认识。 　　 　　三、妙用多媒体提高教学效率 　　 　　多媒体课件具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强的特点，它融知识性，趣味性于一体，更能增强学生的感官效应，提高教学效率。例如科技馆在举办关于星座知识的讲座时，可以利用课件播放常见星座图，重点向观众特别是青少年介绍“大熊星座”和“小熊星座”，引导他们认识北斗七星和北极星，以及如何根据北斗七星找到北极星，用动画形式来演示找北极星的方法，这样就不会受时空的约束，使学他们获得形象直观感受。又如科技馆举办的小实验课――“温度的奥秘”，其中有关于讲解“温度计的读数”时，把温度计做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都会看得非常清楚。再如在科技馆的人体展区讲解“肺和呼吸”时，用多媒体课件演示动态的呼吸器官协同工作过程，让学生形象地理解呼吸全过程。这样把间接知识、抽象的概念具体化、形象化地表现出来，使学生的感官和思维处于活跃状态，收到了极好的效果。 　　 　　四、妙用多媒体加强情感教育 　　 　　在科技馆的科普教学中，可利用多媒体课件为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂，动静相融的教学情境，引导他们产生情感的共鸣，形成正确的道德观念。如演示大型展品“问天剧场”时，再帮助青少年认识了解一些当代航天器时，用课件向他们介绍钱学森曲折回国，成为“中国航天之父”的故事。激发学生的民族自豪感和爱国主义的情怀，振奋他们追求真理、埋头苦干、勇于创新、热爱祖国、献身科普的精神。又如从苹果为什么会落地时。到用课件向学生介绍牛顿发现地球引力的科普故事，教育学生养成关注身边的现象，敢于思考、善于思考身边事物变化的良好习