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增加课外篇章阅读充实高中生英语词汇量探讨 　　【摘要】英语词汇教学一直以课本阅读篇章为中心，采用“用法――造句――听写”的讲解模式，既破坏了学生英语学习的兴趣也没有收到良好的教学效果。本文主要强调弱化词汇用法讲解，而是通过大量的课外篇章阅读帮助学生在地道的语境中体会词汇用法，巩固词汇含义，逐步提高学生综合语言运用能力。 　　【关键词】课外阅读 英语词汇 综合语言运用能力 　　一、引言 　　词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。在外语学习中，如果没有一定的词汇量做基础，学生的听、说、读、写技能都要受到限制。于是，词汇教学一直以来都是高中英语教学的重点。可是，词汇教学一直处于耗时低效的局面，究其原因主要是以下两个方面：首先，基于教材阅读文本的词汇教学占据了课堂大部分时间，但是，教材对于词汇的复现率不足（罗之慧，2013），因此，即使教师花很多时间讲解一篇文章的词汇用法，运用各种方法帮助学生记忆，到下一学期有些学生可能就把上学期学习的词汇给忘记了，更不要说恰当的运用了。其次，高中英语常规的词汇检测手段比较单一，教师常常为了便于批改，采用纯粹的单词听写来检测学生的词汇掌握情况，这样的检测方式提供给学生一个应付教师检查的捷径――听写前抱着单词表狂啃，但是，完成任务后这些词汇并不能在学生的脑海中留下丝毫痕迹。词汇之所以具有丰富的语言意义，除了它本身所含有的基本意思外，更丰富的词汇意义主要是通过“上下文”来彰显的，这个“上下文”就是我们平时所说的各种类型的语篇。（张娟，2012）将词汇从语篇中剥离，他们的含义将会变得苍白且难以习得，也可能早早破坏了学生学习英语的兴趣和自信心。因此，笔者认为只有增加篇章的阅读数量，提高词汇的复现率才能让学生更好地记住词汇，并且，让学生在语篇中感悟词汇用法，才能让学生真正地掌握词汇，从而提高词汇教学的效率。 　　二、以阅读充实学生词汇的原因 　　1.有助于培养学生英语学习的语感。近几年，英语教学一直强调“走出语法，走进语用。”因此，高考基础知识题也越来越接地气，更加注重真实语境的知识运用，题干简洁明了，语境真实自然，语言地道。通过大量的篇章阅读，不仅可以帮助学生通过“上下文”学习以及巩固词汇含义，还可以让学生体会地道的英语表达，培养他们的语感，让英语学习变得轻松、容易。 　　2.有助于提高学生英语综合能力。英语综合运用能力包括语言技能，语言知识，文化意识，情感态度和学习策略等。要想理解语言地道的英语篇章，学生就需要掌握以及学习一定的词汇以及语法知识，阅读的越多，词汇和句型积累的也就越多，此外，对语言的感悟和文章结构把握就会越好，口头表达以及写作能力自然就提高了。而且，大量的阅读还有助于学生阅读速度的提高。这几年来，江苏省高考英语阅读部分总词数每年都在不断增加，每分钟需阅读至少130词。这样快速的阅读能读绝不是靠几篇课文及高三一年的阅读题训练就能够达到的。语言是文化的载体，学生增加了课外篇章阅读，能够接触、了解英语国家的文化，丰富了学生的视野，也激发了学生英语学习的兴趣。 　　三、以阅读充实学生词汇的方法 　　1.提供多样化篇章，体会词汇含义。富兰克林曾说过：“tell me and I forget； teach me and I remember； involve me and I learn”。只有让学生主动参与到英语教学活动中，学生才能有所得，词汇教学依然如此。在课外篇章阅读过程中学生会遇到很多词汇，如果教师能够带领学生通过“上下文”来猜测词义的话会比直接告知效果更好，也培养了学生猜词的能力。例如：“Kimjang follows a yearly routine.In spring，people salt and ferment seafood； in summer，they buy sea salt for the brine（盐水）； and in late summer，red chilli peppers are dried and made into powder.That’s also the time when people make large quantities of kimchi for the coming winter，when fresh vegetables are difficult to find.It’s not only a big family affair that requires all members to participate，but also an important event for a village in which all the neighbors get toge