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增大课堂容量 丰富文本内涵课堂模式举隅 　　教学理念： 　　围绕教学文本的“中心思想”，将多篇相同或相似的作品（或文学作品，或歌曲）在课堂教学中围绕“导入新课、进行新课、总结拓展”等运行轨迹恰当地穿插交替出现赏析，以实现深化文本的思想内涵，丰厚学生的知识底蕴，拓展学生的思维空间，培养学生广泛的阅读兴趣，培养学生进行多角度、有创意的探究性阅读和创造性阅读的能力，在读者与文本之间建立起多向互动的阅读结构，以实现培养学生的听、说、读、写能力。 　　知识目标： 　　一、了解意象“蟋蟀”在诗中的作用。 　　二、了解《就是那一只蟋蟀》的抒情结构。 　　人文目标： 　　体会《就是那一只蟋蟀》中“血浓于水”的民族感情。激发起高尚的民族向心力，激发起敢于担当起统一祖国大业的责任感。 　　能力目标 　　1.朗读能力 　　2.自主合作探究的能力。 　　3.学会围绕相同或相似主题内容收集多篇文学作品用类比、联想、逆向等方式于赏析中丰富积累并写作，逐步提高学生作文的品位加深，厚实知识底蕴。 　　4.培养学生的发散思维能力。 　　教学难点： 　　围绕“中心”将多篇作品结合起来赏析的能力。 　　教学设想： 　　一、“蟋蟀”是这首诗的中心意象，它的丰富含义是理解全诗的钥匙。在教学时，要引导学生进行多角度分析。 　　二、这首诗在时间、地域上跨度很大，要引导学生思考个人的感情和民族的传统文化背景的关系，从这一方面，了解诗人独特的视角和“蟋蟀”这一中心意象的内涵。 　　教学方法： 　　自学法、讨论法、竞赛法、讲解法、归纳法。 　　教学准备：多媒体展示作品及相关要求。 　　教学时数：两课时 　　教学过程： 　　（说明：《就是那一只蟋蟀》是现今高中语文教材及中师语文教材中的一首诗歌。作者流沙河通过这首诗在“蟋蟀”这一意象中融进的华夏民族的文化传统、审美心理以及生活状态，反复呼唤着人们记住分离的痛苦和乡愁，记住民族的团结与统一，表现了高尚的民族气节和崇高的爱国主义精神。） 　　一、导入新课（课前五分钟） 　　运行要素设计： 　　内容：咏“乡愁”之歌（或咏或唱）接龙比赛（作品跨越古今中外）。 　　参与者：全体学生及任课老师； 　　主持人：任课老师及学习委员； 　　评委：任课老师及学生推举的每组的一位代表； 　　竞赛规则：以小组为单位，实行加减分制（如有一时接不上龙头或龙尾的则进行扣分制：以此方式促进学生积极而踊跃地将课外阅读所积累的展示出来交流）；要求每一位学生或咏或唱自己所熟悉的诗、词、曲或歌，只需吟出这首诗、词、曲或歌的精华句就行，但必须说出所咏诗、词、曲、歌的作者或演唱者以及作品题目、时代、国籍，并在竞赛结束后写在纸条上与全班学生交流，以方便查阅。（以上这些用多媒体展示给学生知道） 　　其过程结构顺序为： 　　老师：同学们，想爸爸妈妈吗？一月之内打多少次电话？写多少次信？对他们谈什么？ 　　学生1：一个月打一次，向他们要生活费， 　　学生2：一周一次，表达思念之情。 　　学生3：作晚我打了一次，向他们述说我心中的委屈。 　　学生4：向他们汇报我当了三好学生，还获得了一等奖学金。 　　…… 　　老师（小结）：是啊！我们身在异乡的游子，那绵绵的乡思，浓浓的亲情总是斩不断，理还乱，让我们轻哼一首“乡愁”歌好吗？[老师用多媒体播放余光中词、魏大中演奏的《乡愁四韵》，师生共同唱和以作为竞赛前奏曲]（上课铃声响）。 　　学习委员（走上讲台）：组织全班学生接龙竞赛。 　　…… 　　教师（走上讲台）总结归纳揭示主题：面对乡愁者的倾诉，我们这些安居家乡的人该以怎样的心态来理解，来接受，来思考，来慰藉呢？现在，让我们打开课本，从大陆诗人流沙河的《就是那一只蟋蟀》中，去寻找答案！[以实现过渡于新课，并板书课题：《就是那一只蟋蟀》] 　　[设计目的：这样的新课导入，让学生在还未进入新课赏析前就围绕教学的主题曲调接触了若干首“乡思、乡愁”诗篇，实现了未成曲调先有情的格调，营造出与文本主题相和谐的浓郁的乡思乡愁氛围。同时激发了学生自主合作的探究意识，培养了学生的集体主义荣誉感，激发起赏析教学文本的兴趣。也为课后积累打下厚重的基础。] 　　二、简介作者及创作背景： 　　流沙河（1931-），原名余勋坦，四川成都人。1948年高中时期开始发表作品。五十年代初任编辑开始写诗。1956年出版第一部诗集《农村夜曲》。1957年1月参与创办诗刊《星星》，并发表散文诗《草木篇》，由此为诗界、文学界瞩目。但后者不久即遭到公开批判，被认为是“站在已被消灭的阶级立场”上，“向人民发出的一纸挑战书”，由此被打为右派，遣送回原籍劳动。七十年代末回归文坛，仍然以诗作为主，记叙自己以往的生活遭遇和心理体验，后结集为《流沙河诗集》（1