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大学会计实务教育新思考 　　摘要：社会经济飞速发展的今天，理论知识与实际工作经验同时具备的会计人才已经成为市场人才要求的宠儿。那么加强学生的会计实务教育工作对提高学生未来面临的就业竞争力是大有帮助的。通过观察，本科会计实务教育还存在许多问题，这样直接影响到会计专业的教学效果，所以，对于本科会计实务教育存在问题的研究是不容忽视的。文章通过对高校会计实务教育的现状分析，提出若干具体的建议。 　　关键词：高校 会计实务教育 推进方法 　　中图分类号：F230 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2016）07-224-02 　　美国会计教育改革委员会（AECC）在其第一号公报《会计教育的目标》中强调：“学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即已成为一个专业人员，而是在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”不难看出在会计教育的目的方面，上述对于专业实务教育而言更应该注重专业素质教育的看法。而笔者认为会计专业素质教育和会计专业实务教育占有同等高的地位。换句话说在大学阶段会计专业素质教育是必不可以少的，会计专业实务教育也是不容忽视的。 　　一、会计实务教育的现状 　　（一）教学模式的不足 　　会计是一门逻辑性及原理性非常强的学科，所以会计专业被分化为多门学科教学。就本院会计专业所设置的主干课程财务管理学，会计（一），会计（二），成本会计，税务（一），税务（二）等理论性课程。而会计实务教育课程只有会计电算化，会计实务；从学科的比例上分析，理论课程与实务课程存在一定的比例失调。学生无法清晰地把理论联系到实际的实操上。而会计学科的特殊性就在于理论与实践相结合的过程中才能掌握它的精髓。而现阶段各大院校仍采用比较传统的教学模式，也就是以理论教学为中心，实务教学为辅的课程体系；在保持课时不变的条件下，如果硬性地分配给实务教学一定的课时，又会导致理论知识储备的不充足，同样无法满足教学的目的。还有，现阶段的教学模式是教师绝大部分输出，学生是被动输入，会计本身的理论性又非常强，往往会导致课堂枯燥，无法吸引学生的注意力.不能达到理想的教学效果。由此可见。教学模式的更新已经成为会计实务教育亟待解决的问题。 　　（二）实训教学没有形成一个完善的体系 　　在各大院校中，会计实务教育一般通过手工记账，会计电算化，为基础对学生实施实务方面的培训。而据笔者的了解，这只是财务工作中的部分肢解。笔者从曾经的财务工作经验总结出一个完整的财务流程，可以概括为财务工作和税务工作的完美结合。例如，企业的纳税税种中有增值税这一税种的话，那么它的操作流程应该概括为记账一抄报一网报一清卡，同时中间还要有开票这一环节穿插其中。了解并掌握其中的操作才能初步了解到财务工作的一个大概的流程。通过了解，北京航天金税有限公司是国家税务总局的指定工作部门，是全国唯一一家拥有系统全面财税软件的销售商。根据北京航天金税有限公司在2015年12月提供的数据.全国使用航天金税系统教学版的高校仅有10多家院校，其中本科院校与专科院校的比率是1：4。可见，实训教学系统不够完善也是会计实务教育中存在的问题之一。 　　（三）双师型教育的不足 　　为了更好地加强对学生的教育，学校会组织双师型培训。双师型培训是为了解决教师在企业中汲取实际工作技能，而学校的教师人员有限，举办了双师培训也会倒置教师的缺乏，影响学校正常的教学计划，所以，在各院校中虽然有双师培训这一项，但是实际上却很难申请到，这是其一；其二，对于教师的双师型培训往往界定的时间是非常有限的，通常是半年左右，双师型培训是可以让教师在短时间内对企业的实操有一定的了解，但是由于会计工作是在长年工作的检验积累下才可以发现实务上的问题点，例如，房地产开发企业，了解它的会计实务往往要通过一个项目的结束才能掌握，而一个项目的周期往往在3年以上，所以作为辅导员专业实务技能不能达标是个事实。双师型培训的不足点也是会计实务教育中存在的问题之一。 　　二、对策建议 　　（一）借鉴ISEC教学特点 　　针对教学模式的不足，如果单纯调整实务课程与理论课程的比例，那么理论课程的教学任务也无法完成。笔者认为可以借鉴ISEC的教学特点。其教学特点中我们可以借鉴以下方面：学生的学习过程分解为课前预习，课上讨论自己模糊的问题点，提高教学效率；互动式学习体验，可以改变传统的“填鸭式”“一言堂”等弊端，在课堂上组织各种讨论组，角色扮演等等，提高学生与老师的意识了解度，提高教学质量；基于学习成果的教学方向，采用过程性评价为主的评价方式来引导学生主动学习。以此为背景。理论课程的比例会有一定的人减少的同时，内容的含量是确保住了，既可以弥补实务课程的份额不足，又不会影响其课程本身的教学任务及质量。 　　（二）采用财税仿真实验室 　　一套完整的财务