改善学生遗传概念学习之研究运用「巨观」–「微观」–「符号表徵」导向之概念改变教学模式.docVIP

PAGE PAGE 1 改善學生遺傳概念學習之研究─ 應用「巨觀」–「微觀」–「符號表徵」導向之 概念改變教學模式 王貞惠、黃台珠 國立高雄師範大學科學教育研究所 TEL：(07)7172930轉3050 E-mail： HYPERLINK mailto:wjhjclee@.tw wjhjclee@.tw 摘 要 本研究旨在了解學生可能有的遺傳概念現況，而透過適當的教學設計，融入改善遺傳概念學習教學法，比較改善遺傳概念學習教學法與慣用教學法的成效，同時以問卷了解學生對研究者所設計的教學策略的學習感受。研究採準實驗研究法，研究樣本為研究者任教的兩個班級，各34人。 資料經統計分析，結果顯示：（一）學生的遺傳先前知識欠缺遺傳學的結構性知識，尤其以「微觀」遺傳構造概念為主。（二）改善學生遺傳概念學習教學法與慣用教學法的學習成效比較，主要差異在於「微觀」遺傳概念的連結性，與概念圖的豐富性，實驗組顯著優於對照組。而在「巨觀」與「符號表徵」的概念部份則兩組無顯著差異。（三）兩種教學法的學習過程差異經由各單元的小測驗比較，大多無顯著差異。（四）兩組學生對教學活動設計的喜好相當一致。 關鍵字：先前知識、準實驗研究法、遺傳概念 一、研究背景、目的與問題 自從1860年代奧地利天主教神父孟得爾以培育豌豆研究首開遺傳研究先例，歷經一百多年的努力，科學家終於在2000年將有「生命之書」美譽的「人類