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基于高职定位高等数学课程改革探索 　　摘要:目前高职数学课程出现了定位模糊的问题,导致课程改革方向受到误导。高职数学改革应当准确把握高职定位,从数学的职业特色、层次性等不同角度进行改革。 　　关键词:定位职业特色层次性 　　中图分类号: G712 文献标识码: A 文章编号:1672-1578(2010)05-0077-02 　　 　　“高职作为我国高教的新类型,它自身就充满改革的热情和创新动力,高职教育有可能成为我国整个教育改革的战略突破口”[1]。但是他们都把改革重点放在专业课程和实训课程上,数学等基础理论课的课程改革明显不到位。本文尝试从高职教育定位的不同角度来探索高职数学的改革方向。 　　1 高职教育的职业定位确定了高职数学要为专业课服务的目标 　　高职教育发展近20年,它的层次与类型的定位现今已达成了普遍的共识,首先是高等职业教育与普通高等教育是同一教育层次中的不同的教育类型。明确了高等职业教育是一种高等的职业类型的教育,而职业教育的基本目标是受教育者要籍此获得从业资格,这是高职教育职业性的体现。高职教育是就业导向的教育,不同的教育导向决定着不同的培养模式,所以高等职业教育对专门人才的培养模式是与普通高校不同的,主要根据专业口径制定教学计划,课程重点在专业课其次是专业基础课最后才是基础理论课,而且强调后者为前者服务。高职数学当前一个主要问题是对“必须、够用