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多媒体制作存在问题与对策 　　摘要：多媒体教学课件对教学具有很好的辅助作用，但由于其种种不利的客观因素，使得多媒体教学课件在教学中很难发挥其应有的作用和大规模的使用。多媒体教学课件的制作是一个系统的工程，它既需要学校有良好的计算机配置和实现校园网络化，也需要教师掌握多媒体教学课件的制作技术，要研究学生，以学生为中心，根据教学内容和学生的心理特点和知识水平制作出受学生欢迎的课件。 　　关键词：多媒体；教学课件；制作策略 　　中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）05-0026-03 　　 　　在课堂教学中，要运用好多媒体现代化教学手段，其关键就是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件。所谓多媒体课件，是指利用计算机将教学所需要的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按照一定的教学策略、教学方式组合而成的教学程序。多媒体课件具有丰富的信息资源、友好的交互环境、图文并茂的显示功能等特点。 　　 　　一、多媒体课件制作存在的问题 　　 　　由于各地区经济发展水平、学校发展水平、教师知识水平等层次不齐，教师制作优良的多媒体教学课件大多费时、费力，还要高投入、高技术，并且又因其具有很强的课程针对性，所以很难使课件达到“三个符合”的要求：即符合程序教学原理，符合学生认知心理，符合教学内容要求。每个界面也很难达到美观、风格和谐统一，内容富有科学美，体现个性化等要求。具体说： 　　 　　1.课件缺乏科学性和艺术性。 　　课件不仅要有好的内容，而且还要有能使人赏心悦目、使人获得美的享受的艺术性。这样的课件可以说是内容与形式的完美结合，才是最成功的课件。然而，许多课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、对象的逼真程度、配音的选择以及动画的运用上缺乏考虑。比如：蓝色的背景配上了同色的字体，让学生看不清楚到底是什么。界面上五颜六色、动来动去的东西过多，使得学生不知道该注意看哪里？分散了学生的注意力。再有将声音配的动感十足，却忽视了课堂环境的要求。 　　 　　2.在教学中不经常使用课件，而经常使用的是制作粗糙、交互性差的课件。 　　教师花很大代价做的课件，大多用在课件比赛、教学公开课、评优课、观摩课等方面，不经常用到课堂教学中。教师日常教学中用的却是制作相对简单、投入相对较少的课件，而这些课件又大多制作粗糙、交互性差，或没有交互性。例如利用powerpoint制作的类似如“演讲稿”的课件，一些教师大多只是将自己的备课纪录拷贝到powerpoint上，这种利用多媒体教学课件的教学方式不仅没有发挥教学课件良好的交互性、生动性等特点，还将传统教学中的许多优点也抹杀了，使多媒体教学课件只是变成了黑板的替代品。 　　 　　3.课件的灵活性、可控性和易用性不强。 　　许多课件将课堂教学内容前后串成一线，使用时只能按照原有的设计一路演示下去，而不能让教师根据课堂教学实际，灵活地调用相关内容进行演示。相反，另外一些课件虽然针对上述情况作了改进，采用了树状结构，但在课件中使用了过多的按钮和菜单，使得教师在教学中不得不花更多的时间在操控课件运行上，同时，过多的按钮和菜单，使课件的打包安装不方便，按钮意思不清、课件运行不稳定等。 　　 　　4.课件缺乏良好的交互环境和交互界面。 　　教师在制作课件时只考虑教学内容，不研究学生的接受方式，教师如何通过多媒体课件与学生有效互动，使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩的教学内容安排。交互环境包括整个人机界面所用的颜色、文字大小、动画、背景音乐等信息单元。所有这些信息单元都将直接为人体的感官所感知，学生很难在感觉很差的环境中对学习有兴趣。而高度交互的、直观的用户界面将会为使用者提供更灵活的操作空间。例如，多媒体创作工具Authorware具有强大而多样的交互功能，用它开发的CAI课件，将教学内容的关键词设计为学生学习的程序，当鼠标点击时，就会出现相关信息供学生自学，学生操作起来非常方便。 　　总之，多媒体教学课件虽然对教学具有很好的辅助作用，但由于其种种不利的客观因素，如制作困难、制作周期长、投入精力大、缺乏与学生互动等，使得多媒体教学课件在教学中很难发挥其应有的作用和大规模的使用。因此，多媒体教学课件仍需要不断地加以完善，使其朝着便于师生使用，更有利于传播性教学的方面发展。 　　 　　二、制作多媒体教学课件的策略 　　 　　1.加强教师技术培训，提高应用水平。 　　教师是实施计算机辅助教学的关键。为此，要加强对教师的计算机技术的培训工作，使他们掌握开展多媒体辅助教学的技术必备手段。要求普通教师精通计算机是不现实的，因此要合理地选择信息技术知识作为培训内容进行培训。（如：熟悉windows系统、掌