多模态话语分析下幼师生英语课堂教学.docVIP

多模态话语分析下幼师生英语课堂教学 　　【摘要】文章首先通过对多模态话语分析的解释，再将该理论与幼儿师范生的英语课堂教学灵活结合，通过分析得出：该理论在实际的课堂教学中，改进了传统的英语课堂教学方式，促进了幼师生对英语知识的理解和吸收，提高了教学质量。 　　【关键词】多模态话语分析 幼师生 英语课堂教学 　　【Abstract】The article explains the multimodal discourse analysis first. Then the theory is combined with flexible preschool students’ English classroom teaching. The analysis concluded that the theory improves the traditional way of English teaching in classes. It promotes the Preschool Normal Students to understand and absorb the knowledge of English in order to improve the teaching quality. 　　【Key words】multimodal discourse analysis； Preschool Normal Students； English teaching in classes 　　一、前言 　　多模态话语分析在新媒体时代得到了长足的发展，它可以通过人体的各种感官，对课堂中各种交际符号进行分析和传递，从而达到促进教学的目的。在多模态话语分析理论的课堂中，教师不再像传统课堂那样对学生进行填鸭式的教学。相反，教师会充分利用学生的听觉和视觉功能，采取多种模态话语方式进行教学，引导学生建立多元化学习理念，强化学生参与课堂的主动性，提高学生学习英语的热情。 　　二、定义 　　1.多模态话语分析。多模态即人们在交流时所使用的全部符号的统称，不仅仅包括语言，还包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、情境、图像、视频等。在多模态话语分析理论中，各种各样的模态符号为英语课堂的教学提供了理论联系实际的桥梁，通过运用多模态话语分析理论，分析出多种多样的模态符号资源，最终实现从多个角度获取符号资源的目的。国外对多模态话语分析的研究比较多，从图像在表达意义上与语言的相互作用的研究拓展到模态与媒体的关系研究，进而研究到不同符号在多模态话语中的互补性以及在第二语言课堂教学中多模态的协同性等等。 　　2.幼儿师范专业学生（幼师生）。目前大部分幼儿师范类学校培养的幼师生都是专科生，这部分学生善于接受新鲜事物，乐于参加实践活动，但整体来说英语学习能力欠佳，普遍对英语不感兴趣，课堂中自主参与教学的积极性不高。针对幼师生的英语课堂教学，传统的教学方法已经不能满足学生发展的需要，这就需要英语教师针对教学质量和课堂效率，多思考、多实践。 　　3.二者的结合。在幼师生的英语课堂中将多模态话语分析与幼教专业有机结合，能够产生出更高的课堂效率。针对幼师生的英语课堂教学，内容包括学生在幼儿园教学过程中需要使用的语言、儿歌、英文小游戏等，如果采用传统的教学方法，教师讲、学生听，这对于调动学生的积极性是不利的，因此教学模式的转变势在必行。多模态话语分析下的?n堂教学，能够使幼师生更加了解师范专业、贴近工作用语、活跃课堂气氛，教学过程中，英语教师将多种模态符号与幼师专业知识进行系统整合，让学生在视觉、听觉、触觉等多种感官中，加深印象，教师在讲解过程中突出重点，强化记忆，将教学情境展现在学生面前，使学生真实感受到教学相长，从而激发学生的能动性和创造性，使学生融入到课堂中，成为课堂真正的主人。 　　三、多模态话语分析下的英语课堂教学 　　1.教学形式。多模态话语分析属于系统功能语言学的范畴，教师要根据幼师生的特点，结合教学内容，适当改变自身的多模态语言，包括自己的着装、言行、语速、语调以及必要的肢体语言。多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。 　　多模态话语分析下针对幼师生的英语课堂教学活动，主要包括问答、对话、朗读、表演等形式，教师可根据课文的内容，引导学生结合课文的角色开展短剧表演，结合单元主题，开展情境表演或者就某一主题展开多模态话语下的讨论。合作互动是课堂教学过程中一个不可忽视的环节，具备必要性和重要性。合作互动能促使学生英语口语能力和听力能力的提升；同时，还能促使学生在合作互动过程中了解和掌握丰富的语法知识和词汇等。 　　比如通过视听教学法，教师可以选择一些有趣的英文游戏或英文儿歌，让幼师生感