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多媒体在初中生物课堂中优势及应用策略 　　【摘 要】初中阶段的生物教学是学生接触生物这门课程的初始阶段，一旦学生对生物这门课程产生抵触情绪会直接影响其后续的生物知识学习动力。因此对于生物教师而言，首先应在教学方式上有所改进，以提升学生学习兴趣为切入点，让学生更容易接受生物知识的教学并主动探究生物知识点。本文首先分析了目前初中生物教学中应用多媒体的优势，并在此基础上对多媒体的具体应用方式展开讨论。 　　【关键词】初中生物；多媒体；应用 　　由于生物在初中阶段的受重视程度不及语文、数学、英语等主要课程，因此在教学方式及形式上存在着单一缺陷，教师一味的讲解、学生被动的接受成为了课堂的主要模式[1]。在这种情况下，学生对初中生物的?d趣程度并不高，对各类现象及原理的主动探究动力不足，导致生物学习课堂有效性存在着明显提升空间[2]。多媒体技术的应用是目前教学最显著的改革模式，本文以初中生物教学为主线，研究了多媒体的应用。 　　一、多媒体的应用优势 　　（一）拓宽知识面 　　传统教学模式存在着表达形式单一、知识灌输枯燥、传播效率低下等缺陷，对学生的学习动力产生的明显制约[3]。通过多媒体教学，在各类声音、图像、动画等元素的帮助下，学生对生物的兴趣将更足，在网络的帮助下学生能够获取书本以外的更多关于生物知识点的内容，从而在形象画面上更充实、更丰富。教师在备课时，利用多媒体可获取多种资源，在课堂上开拓学生眼界，让其能够更全面地对生物知识展开观察与归纳。 　　（二）辅助抽象知识点 　　受到教学条件的限制，不少生物原理以及生物现象无法在课堂上向学生展现，只能通过幻灯片和挂图的形式以静态方式描述。对于学生而言，由于接触生物知识的时间较短，因此对于较为抽象的生物知识点难以有效理解，即便在图片的帮助下也无法理解动态化过程。例如在讲解细胞内部结构以及植物受精过程相关知识点时，若可利用多媒体则可将细胞的内部结构分层向学生展现，并通过动态化过程展示植物受精原理。多媒体中图像技术以及课件制作能够让知识点“活”起来，相对于传统的口头描述而言学生的认知更形象化、具体化。 　　（三）提升生物兴趣 　　兴趣是学生学习生物最大的推动力量，不少学生在一开始接触生物这门课程时感受到难度便出现畏难情绪，从此对生物学习无法提起兴趣。在多媒体的帮助下，学生认知规律更科学，通过更直观的画面能够让其在短时间内进入知识点的理解过程之中，从而激发起课堂参与性与学习积极性，传统教学中学生学习兴趣不高以及效率低下的现象被有效改善。多媒体课堂教学中丰富的元素可对学生产生吸引，从而让其思维紧跟教师，不知不觉中理解了知识点。 　　二、生物教学中的媒体的具体应用 　　（一）应用于改善课堂氛围 　　由于初中生物知识点部分存在着明显抽象化特征，在学习过程中学生理解速度较慢，易产生课堂上枯燥乏味的氛围。在多媒体教学下，视频、图像、音频等教学资源的恰当应用可帮助学生对抽象知识直观观看，提升了知识点的形象程度，营造出轻松的学习氛围。例如在学习被子植物相关知识点时，教师可首先告诉学生被子植物也被称之为绿色开花植物，在生活中较为常见，可让学生展开小讨论：生活中有哪些常见的被子植物。之后通过多媒体展现菊花、百合花之类的植物以及其生长、死亡过程，通过视频快进播放植物从发芽到成长、从开花到结果，直至最终死亡的过程，激发学生对被子植物的学习兴趣，让其在观看视频的过程中对被子植物加深理解。 　　（二）应用于探究教学 　　初中生物教学与物理及化学教学相似，除了理论知识教学外，还涵盖了实验教学。但受到课程安排及中考压力的影响，部分生物实验无法让学生自行完成。例如在学习青蛙的生命周期这一知识点时，正常的实验应让学生从小蝌蚪开始观察蝌蚪逐渐长出后腿、前腿，尾巴退化并变成青蛙的全过程。但在实际学习中受到教室条件的限制，可操作性较低。因此可在多媒体的帮助下让学生在几分钟的视频观看中了解青蛙从蝌蚪到成蛙的过程，感受其成长轨迹，同样可达到探究效果。 　　（三）应用于重难点教学 　　初中生物中不乏一些重点及难点知识，让学生产生学习上的畏难情绪甚至厌学情绪，对教学质量产生极大负面影响。在多媒体技术帮助下，教师可展现更清晰的教学情境，让学生对知识内容更直观形象的观察，从而降低理解难度。例如在学习绿色植物与生物圈的水循环相关知识点时，按照教学经验，学生在植物与水循环关系的理解上存在一定难度。可通过多媒体，应用图片展现绿色植物的根部，将根部放大化后向学生指出根毛的样子，并讲解其在土壤中吸收水分的作用，通过根毛将土壤中的水分吸收后传送至植物的各部分，植物叶片上的气孔起到散热作用，水分挥发的过程即植物的蒸腾。通过细致化的讲解再扩展至整个生物圈，让学生理解水循环系统。 　　（四）应用于课件制作 　　课件制作可作为课