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多媒体在初中生物教学中应用策略 　　摘 要在生物课堂教学中，教师应如何正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率，这是每一位初中生物教师必须思考和研究的重要课题。 　　关键词多媒体 生物 教学 　　在生物课堂教学中，教师应如何正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率，这是每一位初中生物教师必须思考和研究的重要课题。那么，如何应用多媒体进行初中生物教学呢？ 　　一、多媒体在初中生物教学中的优势 　　1、有效激发学生学习生物的兴趣 　　生物学研究的是生物的形态特征、生理特点、生态环境，光靠语言的描述有一定的局限性，而多媒体可以充分利用计算机和互联网以及投影、录像、自制课件等功能演示，充分调动学生学习的积极性，最大限度地使学生在课堂上同时接受图文、声像、网络、动画等多种形式的信息。多媒体的使用可将课本上的知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，从而活跃课堂氛围，提高信息量，丰富学生视野，能有效揭示事物本质规律。并能使学生大脑左右两部分同时处于兴奋状态，保持和提高学生注意力，调动学生的学习主动性，激发创新思维。 　　2、利用多媒体技术有利于突破教学中的难点 　　在生物教学中，有些知识点难度比较大，学生不易理解，即使当时理解了，过后也容易遗忘，用挂图、实物模型、标本很难能看到动态过程。多媒体的功能，能有效解决生物体内的生命活动规律和过程，通过课件制作模拟生物体的结构、生命规律发生的过程及特点。这样在激发学生学习兴趣的同时，也给学生留下深刻的印象，便于理解记忆，更重要的是培养了学生的创造性思维和想象能力。 　　3、增大生物教学内容中观察的可见度。 　　初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件，录像等形式，学生观察起来就显得相当容易，，无疑会让学生更好地掌握教学内容。 　　二、多媒体在初中生物教学中的应用策略 　　1、不宜频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳。 　　近些年来，多媒体正在迅速进入中学课堂，但实际上真正地、有效地利用多媒体教学的教师是不多的。这需要教师要积极提高素质，并且在课下极为精心地准备。因此，不要过多使用多媒体，如果过于频繁使用，难免会出现质量低下的问题，这样也会造成学生的疲劳。 　　2、根据内容选择多媒体 　　许多教师认为多媒体是上课的必备条件（尤其是优质课），因此，不管教学内容是否需要，一律采用计算机多媒体教学，实际上计算机多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，看似精彩的教学，却落得一个空架子。其实初中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就是“杀鸡用牛刀”或者是“画蛇添足”。而像一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。 　　3、根据实验内容选择多媒体 　　生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的观察能力和动手能力，同时也能培养学生的创新思维和创新能力。因此，我认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或无法展示的现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。 　　4、根据学生的身心特点选择多媒体 　　中学生正处在求知欲强，接受新鲜事物快的年龄段，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。 　　5、遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多种媒体。 　　在教学中使用多种直观媒体时，必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效地控制：①媒体使用不宜过多。以免造成学生疲劳，分散注意力。②媒体使用时要注意变换呈现的形式，以突出事物的本质属性。要尽量变静为动，以引起学生注意。③演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好，使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用。④按照协同组织多种媒体，要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用，以提高识记效果。⑤两种教材（教科书和音像教材）、两种教法（传统和电化教学）必须实现最优结合，以扬其长补其短，优化教学方法