多媒体在初中语文阅读教学中应用研究.docVIP

多媒体在初中语文阅读教学中应用研究 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，以多媒体为主要代表的现代教学手段在初中语文教学中发挥出越来越重要的作用。多媒体的运用，不仅可以迅速便捷地搜集各种教学信息，而且可以运用影音等设备为学生创设浓厚的教学情境，提高教育教学成效。 　　关键词：多媒体 提升 语文 教学 成效 　　随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术。多媒体计算机辅助教学，已越来越多地走进初中语文课堂。教学过程的枯燥乏味，是当前初中语文教学效率低下的重要原因之一。除了教学理念与方法需要改进之外，优化教学手段也是促进教学效率提高的一个重要方面。多媒体计算机集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学中运用计算机辅助教学，融光、色、声、形为一体，能调动学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官活动，对学生进行多种能力的训练，使学生更好地掌握知识。将多媒体引入初中语文教学课堂，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且可以极大地优化教学过程，为教学成效的提升发挥重要的辅助与促进作用。 　　一、情趣导入新课，有效激发学生学习兴趣。 　　新课导入不仅要帮助学生收心进入课堂状态，而且还要能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。而中学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。初中语文传统教学活动中，教学导入环节通常被教师所忽视，通常用三言两语来解决问题。其实这样的导入方式已经走进了一个误区。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。例如，高尔基的《海燕》，这是一篇富含情感的文章，教师在新课导入的时候如果还是三言两语，势必难以有效激发出学生的学习兴趣。针对这种情况，一位教师改进了导入方式：运用多媒体进行辅助，从网站上下载了一段海燕搏击风浪的VCR，加上全文配乐诗朗诵，将其在上课时播放，一下子就将学生的注意力集中起来了。学生不仅在直观上增强了对海燕精神的领悟，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。 　　二、有效呈现情景，熏陶学生情感。 　　《语文课程标准》总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”而课本中一些文章在空间、时间上与学生的认识相脱离。学生很难理解当时的情景，给教学带来极大的阻碍。多媒体如一缕春风，抚平了这方面的缺陷，唤起强烈的真实感。当绚丽多彩的画面鲜活地呈现在学生面前时，学生无不为之震惊，为之感叹。 　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。在教学中教师要把文章中内容的情感，通过自己的加工，提炼展示给学生，使学生受到情绪上的感染，从而从总体上把握课文的情感基调。 　　三、补充教学信息，大幅增加教学信息容量。 　　在初中语文教学中，受到教材篇幅以及学生自身认知基础的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。面对这种状况，教师如果还是采取空洞讲解的方式，必然无法提升教学成效，此时，多媒体教学手段就可以派上用场了。对一些相对枯燥或是与学生学习生活距离较远的教学内容，运用多媒体手段，可以突破教学空间以及时间的限制，将教学所需信息直观形象地呈现在课堂之上，帮助学生深刻理解教学内容。例如在教学李舵的《美丽的西双版纳》时，大家一致认为这是一篇意境非常美的文章，但是在教学中，绝大多数学生没有去过西双版纳，对其缺乏深刻的直观感知，教师在教学中语言组织得再好，学生还是难以引起情感上的共鸣。但是如果教师在教学过程中，能够选取与文章联系较为密切的介绍西双版纳美景的影音资料，让学生增强对文中所描绘美景的直观感知，产生思想上的共鸣，对于教学活动的有效开展就会产生较大的辅助作用。 　　四、营造教学情境，努力提升学生领悟水平 　　语文教学中蕴含着丰富的情感，教学过程既是对学生传授知识、使其培养能力的过程，同时也是对学生进行性情陶冶的过程。教师在教学过程中，要能够结合教学内容以及学生生活感知实际，创设浓厚的教学情境，提高学生的领悟能力，更加全面深刻地掌握教学内容。例如在教学《“神舟”五号飞船航天员出征记》时，为了增强学生对于这一举世瞩目伟大成就的思想认识，一位教师选取了三组影音片段作为营造教学情境的支点：一是火箭点火的壮观场面；二是胜利归来的热烈场面；三是全世界华人热烈庆祝的壮观场面。通过这样三个典型片段的播放，使学生进一步深刻领悟到中国航天事业取得的伟大成就，以及对全世界产生的巨大影响，在这样的情感交织下，学生对于文章所要表达的思想主题就具有了更为直观与深刻的理解和领悟。 　　五、强化思想教育，注重引导学生健康成长 　　语文教学中渗透思