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多媒体信息技术在小学英语教学中应用 　　摘要：多媒体网络技术是当前现代教育技术中较先进的一种教学手段。如何运用多媒体技术，科学、合理、有效地开发利用网络资源，创新教学方法，完善教学过程，更好地提高教学质量，是小学英语教学中的一个难点和薄弱环节。本文旨在这方面作一些初步的探索。 　　关键词：多媒体技术 小学英语 英语教学 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它极大地改变着人们的思维方式和学习方式。历年来对英语教学进行改革的呼声越来越高，利用有限的课堂时间，最大限度地满足学生学习的需要，应是我们不断研究和探索的课题。在这样的背景条件下便产生了利用现代先进信息技术与英语学科进行整合，利用建构主义教学方式，构建师生互动、生生互动、人机互动的英语阅读互动教学体系。那么如何正确地使用多媒体信息技术来为小学英语教学服务，这就是本文所要探讨的问题。 　　一、正确认识多媒体信息技术在英语教学中的必要性 　　多媒体一词是英文MULTIMEDIA的中文译名，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传送系统（INTEGRATED?LEARNING?SYSTEMS，简称ILSS）。事实上，其内涵和技术范围已超越了MULTIMEDIA一词，实质上是超文本信息（HYPERTEXT）和多媒体技术?的综合，即超媒体系统（HYPER―MEDIA?SYSTEMS）。超媒体系统是一种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。 　　（一）学生认知心理的必需? 　　认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARD?TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是听觉时指出：信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的。在目前情况下，只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。? 　　（二）变革传统教育的突破口 　　认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而今天计算机技术的发展，已实现了以网络为中心的计算机多媒体技术支持的教学环境。它是在目前的大教育环境下，能充分施行个别化教育的最有效途径，传统教育模式由此而将面临一场挑战，传统的教育模式也将由此而产生突破性变革。 　　二、鼓励学生积极尝试独立探索和共同合作式学习 　　教师利用多媒体技术和网络资源为学生提供了有关学习主题的仿真实际语境后，关键的问题是要引导学生学会用眼观看、用耳倾听，独立探索语境中所传达的新语言信息。如从上下文语境中猜测生词的词义，理解其用法，模仿其正确发音，领会英语文化习俗，学会英语习惯表达等。评价学生独立探索的成果时，要予以中肯的分析和充分的肯定，这样有助于调动学生学习的积极性，培养学生的创造精神和创新能力。学生在掌握了语言的结构和意义后，应强化练习运用语言进行交流的能力。即通过小组或伙伴关系等多种合作的方式，共同完成和深化对学习主题意义的建构。实行合作式演练，学习群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，既扩张了学习的信息量，又大大强化了学生的实际运用英语的技能。 　　三、在教学实践中应该合理适度有效地使用信息技术，尽量避免走进信息技术使用的误区 　　英语有别与其他学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与信息技术进行整合中也存在一些问题?.?信息技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。还有一些教师认为，现代化信息技术用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所授的语言材料就越容易让学生掌握。比如，有些教师在presentation,?reading,?listening,