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多媒体信息技术在物理教学中应用 　　【摘 要】随着科技的发展，信息技术对教育的支撑力度越来越大，物理教学也应该积极运用多媒体信息技术，提高课堂教学效率。文章结合教学实践，阐述了多媒体信息技术在物理教学中的作用和运用方法。 　　【关键词】多媒体信息技术；物理教学；方法 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）33-0088-02 　　2010年5月5日国务院审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，指出：信息技术对教育的发展具有革命性影响，必须予以高度重视，以教育信息化带动教育现代化。因此，在物理教学中，要积极运用多媒体信息技术辅助物理教学，将多媒体教学和常规教学、将多媒体信息技术和物理教学实现有机地整合，进一步提高课堂教学效率，促进学生素质的提高和创新思维的形成。笔者结合物理教学实际，对多媒体信息技术的教学策略进行了探讨。 　　一、多媒体信息技术在物理教学中的地位和作用 　　教育正处在一个改革和创新的时代 ，教学手段的现代化促进了教育的不断变化和发展，多媒体信息技术的物理教学有着传统教学手段无法比拟的优势。 　　1. 扩大教学容量，提高教学效率 　　多媒体信息技术为教学提供了丰富的学习资料，能够追踪教学前沿，既可以用于课堂教学，又能够对实验教学进行演示模拟。教师可以将图形、文字、声音等各种感官刺激集中在多媒体材料中，拓宽了学生的知识面，刺激了学生的各种感官，对于学生的记忆和理解起到了单靠讲解无法取代的作用，既节省了课堂时间，又提高了课堂教学效率。 　　2. 化抽象为形象，变机械为直观 　　多媒体信息技术形成了多种感官的刺激，如图片的视觉、音频的听觉、文字的视觉，这样很多语言描述不到位的动态物理过程可以很直观地学习，呆板、机械的挂图被生动形象的视频所取代。一些难以展示的知识也可以通过多媒体信息技术化抽象为形象直观、高效地展示出来，如物体运动的受力分析、电流的形成、电磁感应、原子核爆炸等，不能演示操作、不能课堂模拟，但可以通过多媒体信息技术完成知识链的构建。 　　3. 模拟物理实验，突破实验教学的条件限制 　　实验教学由于诸多条件的限制，很多实验无法开展，但是多媒体信息技术的运用则突破了这一点，不受时间、空间、实验材料的限制。通过多媒体信息技术来模拟物理实验，开辟了实验教学的新天地，对于学生的自主学习也起到了极大的推动作用。学生对于掌握不透彻的实验，完全可以通过信息技术重新学习，查漏补缺。 　　二、多媒体信息技术在物理教学中的实践和应用 　　1. 利用多媒体创设物理教学情境 　　利用多媒体创设物理情境，能提高学生的动态思维能力，加深学生对物理规律的印象。多媒体具有可控和过程演示完整等特点，能完整地把分子的扩散现象呈现出来。对于一些复杂物理情境的创设，也只能通过多媒体呈现才能达到目的。如光的反射和折射现象通过多媒体动画能更好地表达出来。创设适合学生身心发展特点和认知规律的物理教学情境，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。教师通过多媒体信息技术创设情境，将学生引入情境之中，能够激发学生的探究欲望，扩大感知量。 　　2. 运用多媒体信息技术进行物理概念和规律教学 　　对许多学生来说，一些物理概念和规律理解起来有一定难度，很多老师想方设法使表述更加清晰一点，但还是比较吃力，教学效果也一般。一些肉眼看不到的物理过程，如磁场、电流的概念和规律，但多媒体信息技术能使这些抽象的教学内容更加直观、形象，给教学带来了极大的便利。在运用多媒体教学中，需要注意以下几点： 　　首先，教师要吃透教材，才能对概念和规律教学游刃有余。很多老师把难点推给多媒体，而忽视了自己对课本的把握，这种想法是极其危险的。对于学生思维的引导和学生的思路没有画龙点睛地启迪，即使再高超的多媒体技术，也不可能实现课堂的高效益。 　　其次，要尽可能地利用常规教学条件来阐释概念和规律，不要形成多媒体依赖症，只有最适合的才是最好的，能够运用身边的事物来诠释，对于学生来说更容易接受。 　　最后，在课堂教学中，有些现象和规律不容易用生活中的事物进行模拟或形容，或非常抽象，或物理过程太快，对此，可以借助多媒体强大的展示功能，以取得良好的教学效果。 　　3. 运用多媒体信息技术进行实验教学 　　实验教学中有些实验比较难演示和观察，这就需要运用多媒体信息技术，通过计算机模拟或者实验视频播放，能激发学生兴趣，学习效果也很好。 　　（1）运用多媒体信息技术进行模拟实验。受实验仪器的限制，很多实验没法进行，再加上课程的不断变化，实验仪器滞后，很多教师只是简单地通过语音表达，对该实验进行口头描述，这显然无法培养学生的实验能力和思维能力，也影响了对物理知识的深入探