多媒体信息技术在小学语文教学中综合运用.docVIP

多媒体信息技术在小学语文教学中综合运用 　　摘要：现代化教育手段的不断普及与小学语文新课程标准的更新与改革，使得多媒体信息技术在学校的教育中的运用越来越广泛。当下，信息技术教学辅助软件的大力研发与提倡，已作为小学语文教学改革发展的主要发展方向。如果能把信息多媒体技术恰当地渗透到小学的语文教学中，那么对小学语文教学目标的实现将会有很大的推动作用。本文就对信息多媒体技术在小学语文教学中的探究运用进行了简单的分析。 　　关键词：多媒体技术；小学语文教学；分析探究 　　随着多媒体信息技术的日渐时代化，其在教育事业的运用中也越来越丰富。其中，尤其是对小学语文的课堂教学，起到了丰富课堂、活跃课堂、激活学生思维、启发学生创新的作用。多媒体信息技术与小学语文的教学统筹，不但丰富了语文情境达到学习，同时还升华了学生智慧；多媒体信息技术与小学语文的教学整合，激发了学生的思维创新能力和实践创造精神；多媒体信息技术与小学语文教学，以网络庞大的信息系统为背景，不但能够给学生宽泛的知识面，还能全面培养学生对各种信息收集整理的能力；多媒体信息技术与小学语文的教学相结合，充分培养了学生的自主合作学习能力。 　　一、多媒体信息技术的运用，整合统筹是关键 　　1.塑造语文情境，激发学生热情 　　多媒体信息技术的教学设备具备信息广泛、内容丰富、动态直观的特点，它向我们提供各种外部资源、视频、文字、动画，并且都能直观地展示。这个时期的小学生对任何事情都具备好奇心理，这种动态的课堂学习方式对他们的知识获取是极其有帮助的。在教学中，只有以学生的实际心理特点为依据，以小学语文的教学目标与课本知识为主要基础，合理地运用多媒体信息技术，利用网络信息的广泛性结合教学内容，科学地创设语文教学情境，让学生在唯美的语文教学氛围中，去发现、去思考、去探究、去领会、去学习，体会真实的语言情感，享受语文带来的快乐的学习。 　　2.开启学生智慧思维，培养学习实践能力 　　一般来讲，在语文的教学方式中，语文老师只重视教，单向的传统教学方式，相对意义上来说，对学生的学习知识以及实践的能力培养通常是被忽视的。因此，也就导致了大部分学生喜欢语文这门学科，却不喜欢语文课堂。利用多媒体信息技术来引导语文课堂的教学模式，不但能够改变学生对语文知识的被动接受现状，还能够提供丰富多彩的课堂互动。另外，可以给语文也附加一门计算机实验课，让学生能够有机会运用语文共享创作软件，发挥自己的实践创造精神，享受对语文的创作热情，为语文知识的学习再现提供良好的便捷途径。 　　3.扩充学生知识面，培养实践能力 　　语文课堂对多媒体的运用，已经把信息技术充分地变成了一种学习工具。这就需要教师应该对多媒体技术有一定程度上的掌握，并且能够利用其多样化的功能，把信息的宽泛性、静态事物动态化的手段，真正地运用于语文的课堂学习中。让学生能够学会通过信息网络技术来寻找、获取知识。并充分地运用自己的头脑以及已经具备的知识去解决所遇到的问题。有时候，语文的课堂知识是由一系列的作家介绍和各种纷繁复杂的创作背景构成的。传统的介绍方式总是以教师收集的作家资料为主，笼统地概括，学生做后期补充的教学格式来学习，而信息网络技术的操作能在最短的时间里调出最全面的背景知识来供学生学习借鉴，为实现其知识的宽泛性，填充知识视野获取了更大的便捷。 　　二、信息技术的运用，课程整合与实践 　　信息技术与小学语文的整合运用就是说，通过现有的多媒体技术平台，以小学语文课本知识为主要出发点，让学科课程融合于信息技术，把学科丰富的教学课堂作为信息技术使用的载体，把信息技术作为学科知识的引导教学手段，转变教与学的观念，实现教与学的结合，朝着增进课堂学习效率的方向努力靠拢。 　　1.首先是阅读教学方面的整合 　　阅读教学的目标就是要让学生能完全的投入到学习过程中，只有处在被信息技术环绕的学习环境中，学生才能充分利用时间，去自主地感受、去积极地收集、去无畏地尝试，主动地对所学知识提出问题，积极思考，积极讨论，努力解决问题。同时，让学生养成思考问题、探究问题、解决问题的积极情绪，更好的实现课堂学习优化，以及教学目标的同步。 　　阅读是一个扩充知识面的过程，因此，它不能只具备单一固定的教学体裁，而要从实际的课堂课本知识的需要出发，以其教学内容的格式而定。例如，在学习古诗词时，教师首先应引导学生去感受诗词的语境，其后再给予学生一定的交流空间，让他们能够充分地利用信息技术去独立探究、再互相合作讨论，之后再导入更深层次的学习研究，汇报学习成果，评估学习成果。 　　2.整合实践，培养实践 　　传统意义下的语文实践教学，只是单纯地对语文课本知识的探究，在实践需要极其高涨的当下，这种学习体制是完全不够的。而单一思维的课堂教学仅仅局限于个别书本知识，但是语文与家