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多媒体信息技术在小学数学中运用 　　摘 要：随着国家的不断发展和进步，社会生产力和科学水平日益提高，教育事业也在蒸蒸日上，因为对小学数学的教学质量也有了更高的要求和目标。传统模式的小学数学教学效率较低，题目的难度较大，学生难以完全学懂、学透。运用多媒体信息技术，有利于优化小学数学课堂，降低小学数学的难度，提高小学数学的教学质量和效率。本文就多媒体信息技术在小学数学中的运用进行分析。 　　关键词：小学数学；信息技术；教育 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-261-01 　　数学是一门具有很强逻辑性的学科，小学数学教育培养目标之一，是培育学生形成良好的逻辑思维能力。为了提高小学数学的教学质量，将多媒体信息技术应用到小学数学的教学中，有一定的必要性和重要性。 　　在信息技术广泛使用的今天，将多媒体信息化技术在数学教育中推广是一条必由之路。针对传统数学教学的耗时、空洞、乏味等问题，利用多媒体技术来优化小学数学教学，是教育改革的方向，有利于改变小学数学的教育现状，让小学数学的教学效率得以提高，降低了题目的难度，让学生对数学兴趣盎然。 　　一、利用多媒体信息技术，创设问题情景 　　在小学数学教学中，根据小学生的思维特点，教师有必要引用多媒体信息技术，创设问题情境，让小学生的思维方式从具体形象的思维逐渐向抽象立体的思维发展。由于数学的严密性、逻辑性、抽象性等特点，小学生在学习数学的过程中往往兴趣不高，甚至觉得数学十分恐怖。因此，教师应适当的引用多媒体信息化技术，让数学变得直接明了，便捷简单。如：在学习三角形的时候，教师可以利用信息技术，将等边三角形、等腰三角形、直角三角形、钝角三角形等多种三角形同时展示出来，让学生猜猜哪个三角形的角度最小，哪个三角形的角度最大，哪几个三角形的角度相等，哪个三角形的角度永远不变，哪个三角形的内角和最大等等问题。 　　让学生看着图像进行讨论，有利于加深学生的记忆程度，也有利于学生对三角形知识的了解。在小学数学的教学过程中，引用多媒体信息技术，创设问题情境，对营造一个轻松、愉快、平等、自由的教学氛围具有一定程度的积极影响。同时，可以激发学生对数学的兴趣，让学生重视数学，给予学生学习数学的动力，促进学生构建属于自己的数学骨架图，提高数学学习质量，提高数学的课程教学效果。 　　二、利用多媒体信息技术， 降低教学难度 　　在小学数学教学过程中，对于重点和难点的知识点，不仅教师教得痛苦学生学得没劲，更重要的是，部分学生怎么教都无法理解，这让教师气馁，也让学生畏惧。所以，针对这一教学问题，教师必须有的放矢，钻研教材，让数学的难度降低，让学生学会。信息技术可以帮助学生克服感官的局限性，减少学生学习的困难。因此，在教学中引用信息技术是十分必要的。如：在学习圆柱的知识时，有一类问题是已知长方形的面积，在长方形转变成圆柱后，要求圆柱的表面积，这还不是最难的，最难的是要求长方形与此圆柱之间的关系。传统的教学模式上，一支粉笔，一个黑板，一本教案，一位老师，用“说”的形式进行教育，学生的理解程度十分低下，甚至是完全不明白长方形到底是怎么转化成圆柱的？无法理解平面与立体之间的关系，这让数学的教学难度增大。但是，采用信息技术后，可以将长方形转化成圆柱的关系变得简单明了。经过多媒体演示后，我们不难发现长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。故此，长方形的长为C，圆柱的底长也为C，圆柱的半径r = C÷2π，长方形的宽等于圆柱的高为h，所以圆柱的侧面积S =C×h，圆柱的两个底面积=2×π×（C÷2π）×（C÷2π），所以，圆柱的表面积=（C×h）+[2×π×（C÷2π）×（C÷2π）]。在小学数学的教学过程中，应用信息技术，将题目的难度降低，让学生更加理解数学，培养其数学思维的发展，提高其数学的应用能力。 　　三、利用多媒体信息技术， 拓展数学知识 　　在数学教材上，由于资源有限，让一些数学知识的背景内容无法加入其中。因此，小学数学教师可以利用信息技术将与教学内容有关的资料整理出来，让学生深化对数学知识点的了解和认识。如：在遇到1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100=？的时候，可以先让学生进行计算，在学生得出结果后。向学生介绍另一个计算的方法，就是： 　　第一列：1 + 2 + 3 + 4 + …… + 96 + 97 +98+99+100 　　第二列：100+99+98+97+96+……+4 + 3 + 2 + 1 　　将第一列和第二列相加，则可以得出：101+101+101+……+101+101+101共一百个101相加，但这个算式重复了两次，所以将10100÷2=5050这样的计算方式快捷，简便。在引入1+2+3+