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多媒体在培养小学生英语语感中运用策略研究
多媒体在培养小学生英语语感中运用策略研究
摘要:小学生英语语感的获得是一个漫长的过程。教师可以充分运用多媒体教学的优势,促进学生语感的早日形成。
关键词:多媒体;英语语感;小学英语教学
英语语感不是意识中的理性的规则,而是对语言的一种敏感性、感觉力,其表现形式是感性、直觉的,是不断积累的语言经验,是一种自动化了的语言意识定向反射,通过对大量语言知识和语言材料的输入、感知和输出,再经过一系列复杂的心理活动,从而形成的语言能力。所以学习者要想获得英语语感,应尽可能“远离”母语,采取“英语—英语”的刺激、反馈、强化模式,进行大量的听说、读说训练,实现对大量语料的输入和口头输出练习,不断深化对语音、词汇、语法三方面的感知和领悟,才能培养良好语感,自由、地道地表达。
美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”多媒体能将抽象的知识形象化、具体化,将教学内容与学生实际有机地结合起来,达到声、画交融,引发学生学习的欲望。那么,如何运用多媒体培养学生的英语语感呢?
一、训练朗读策略
指导学生正确、流利、有感情地朗读是语感训练的起步。小学生的特点是模仿能力强,且乐于模仿。可以通过录音、英文原版视频让学生接触纯正的英语发音,让他们去模仿声音的高低轻重、停顿、快慢,调节和控制语调,有助于形成纯正的语音、语调,逐步渗透语感。
在朗读训练中,教师应充分利用多媒体所具备的可暂停、可重复使用、操作方便等特点,取得更佳的训练效果。如在教4A Unit3(A)时,我首先布置课前作业,利用自备的复读机、点读机或录音机朗读单词并录下来,这样既保证了口头作业不流于形式,又促使学生努力模仿发音,主动正音,为新授课排除了一定的障碍,节省了时间。小组推荐优秀的录音作业在课堂上播放,体现了学生对自己的积极评价,更为学生展示口语搭建了平台。
在接下来的课堂教学中,我先播放《金太阳》的一段录像,让学生在观看录像的同时,模仿录像中人物的对话、表演,然后再与原文录音对比。当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时,学生的兴趣一下子就被激发起来了,在兴趣的驱使下,学生模仿表演得非常好,轻松地意会了句子大意,有效地达到了训练语感的目的。
二、创设情境策略
正常幼儿都能逐渐学会母语,分辨词的轻重、语调的高低,这说明了语境对语感培养的重要作用。充分利用多媒体技术,便于为学生创设一些无意识记忆和学习的环境。
教学时要充分发挥多媒体图文并茂的优势,创设真实的语言环境,营造口语交际的氛围,加强语言信息刺激,让学生有身临其境的感觉,于不知不觉中进行模仿与学习。如,我在执教“What’s the matter”时,制作了电子白板课件,以“白雪公主在森林里迷路”为主线,设计了“I’m hungry, I’m thirsty”的真实情境,适时施教,并采用插入占位符的方式嵌入Flash动画,能让学生有一种身临其境的感觉,例如,其中一个环节“让学生打开门,看看屋子里有什么”,只需用笔轻轻一点,门就打开了,仿佛是自己把门打开似的,为语感训练创设了良好的环境。学生边学边玩,锻炼了口语表达能力,增强了语感。
三、培养思维策略
素质教育就是要培养善于动脑、敢于创新的人才。在语感训练时,教师要根据所创设的情景,引导学生展开丰富的想象,培养和发展他们创造性说话的能力。我在教4B Unit 8 Open Day时,图文并茂地呈现学校的多个场所,让学生展开想象,以小导游的身份向游客介绍学校。
A:Welcome to our school.
B:Thank you.
A:Look!This is our...
B:Yes. It’s...What’s in the...?
A:There is/are...
B:OK. Let’s go and see.
这一教学环节既联系学生的生活实际,又让学生发挥想象,竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中碰到的问题,进一步提升了语感。
四、及时反馈策略
在教学中,让学生及时了解自己的学习结果,会产生很大的激励作用。因为通过反馈,既能看到自己的进步,体验成功的愉悦,又能看到自己的缺点,激起上进心。
而现代教育技术以其快捷、便利的优点,在极短的时间内反馈学生的情况,提高了教学效率。例如,我在教4B Unit 8 Open Day时,针对学生对There be句型单复数的概念混淆的问题,设计了单词填空的练习。利用白板的拖拉功能要求学生适当拖入“is”或“are”。
There____a desk in the classroom.
There____some books in the bookcase.
T
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