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多媒体在小学作文课堂教学中运用 　　【摘 要】 　　本文主要探讨的是多媒体课件在小学作文课堂教学中的意义，分析目前的多媒体课件在各学校中的使用现状。着重研究如何依据小学生的身心发展特点和规律，使多媒体课件在小学作文课堂教学中正确充分地运用，从而激发学生的学习兴趣，拓展延伸课堂，培养学生在作文学习中的观察能力、想象能力、口头表达能力、选材和组材等各个方面的能力，并指出如何适度运用多媒体课件的注意点。 　　【关键词】 　　多媒体课件 小学作文课堂教学 能力培养 　　教师运用现代信息技术进行多媒体辅助作文教学，融合图像、声音、文字等教学材料，实现教学的整体优化，能激起学生学习的主动性和积极性，促进学生观察能力、想象能力、口头表达能力、选材和组材能力的发展，对提高小学生作文课堂教学质量，有着不可磨灭的功绩。 　　一、借助多媒体课件激发学生的学习兴趣 　　教师利用多媒体课件进行小学作文课堂教学，为学生学习提供全面的感性材料，给学生创设感知情景，以其声、电、色的多种作用，并通过其信息的各种动态演示，刺激学生多方面的感官，从而激发学生主体知、情、意、能等方面的因素，而引起小学生的学习兴趣。powerpoint就是一种易学的软件。我们可以用Powerpoint课件，给即将讲授的学习写作内容加点“创意”，创设情景，具体的方法可以通过手工制作，网站下载，也可把数码摄像机、数码照相机拍摄的相片，或者把收集到的各类图片通过电脑扫描处理，设计制作图像、音响同行的动感画面，置学生于如此的特定情景中，使学生有种身临其境的感觉，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。 　　二、借助多媒体课件培养学生的观察分析能力 　　小学写作中的观察主要只视觉形象，如人物的外貌、神态、动作，事物的形状、颜色、特征、生活场景、自然风光、运动状态等等。作文要做到观察、思维、表达密切结合，要小学生写好作文，观察是第一步，它是思维能力、想象能力、创新能力、选材组材能力的起步和前提。 　　小学生由于年龄幼小，虽然置身在现实生活中，但是对身边的一事一物都缺乏实践体验和细致的观察，更难发现其中的观察顺序、各部分的内在联系，无法细致完整的观察对象。观察的过程中，按照一定的顺序观察，观察才会细致，抓住人或物的特点，才能防止遗漏、笼统、不精确等毛病。在这过程中，教师可充分利用多媒体的可操作、可控性的特点，按教学要求把图中的事物从小到大，从左到右，从右到左，由近到远，由远到近，由上到下，由下到上，由人物到事物，由事物到人物，由整体到局部，或者从局部开始，一部分，一部分的到整体进行处理，利用计算机将文字、声音、图像的直观形象显示出来，有的放矢的指导学生反复观察。 　　例如：苏教版语文第十一册《习作5》要求小学生写一篇关于菊花的作文，教师就可以通过Internet下载或flash 制作菊花图案，通过动画效果让学生由远而近的观察，由整体到局部，再用“闪烁”的方式，一部分，一部分的让学生观察菊花的茎、叶、花瓣、花蕊各方面的特征，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格重播等功能以便学生能进行细致的观察。如此，把写作顺序和观察顺序有机的结合起来，这样学生在描写菊花的时候便言而有序了。 　　三、借助多媒体课件进行想象作文训练，培养学生的想象能力 　　想象是人脑对已有的表象进行加工改造，重新组合新事物的心理过程。《语言课程标?省吩谧苣勘曛刑岢觯骸耙?在发展语言能力的同时，发展思维能力”，在各个阶段目标中反复要求“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能写简单的想象作文”，“能根据自己的合理的想象进行扩写，续写”等。著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。因此，想象能力的培养也是写作的重要因素。 　　然而，对于想象力还不是太强的学生来说，给他们一些材料，让他们想象作文，这很难达到作文的教学目的。毕竟，小学生的想象空间比较狭窄或者有时不切实际。可是，在小学作文课堂教学中，借助多媒体可以通过传播具体的生动材料，打破古今中外的时空限制，沟通现实，化静为动，虚实相生，如见其人，如闻其声，让学生身临其境，感受到真实的画面。从而在多媒体的思维指向性的作用下，凭借实体去展开想象空间，进行作文，具体模式可如下： 　　1.场景想象。通过多媒体电脑提供场景，音像剪辑一个片段，flash动画一则，电脑扫描图片一张，并适当的配以相应的音响，载入相应零碎的文字，让学生根据己有的生活经验，在多媒体课件的想象思维的指向性下，发挥想象的空间，化静为动，化片段为连续，化无声为文字，使之成为有情节、有故事的生动的作文。或者还可以通过多媒体软件EideoEditor软件，剪辑一系列零碎的，不完整的电影电视片段，让学生发挥自由的想象空间，进行适当的