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多媒体在小学华文课堂中运用 　　【摘要】近年来，随着信息技术的高速发展，以多媒体和网络为中心的信息技术进入了我们的课堂，与我们的教学有效结合，给普通教学工作者带进了新的科技信息时代。信息技术在华文教学中的应用也成为华文教学中的值得去研究的一个热点之一，并且在华文课堂推广信息化华文教学的呼声也越来越高。笔者及同事在从事华文教学的此过程中，曾一直尝试在华文课堂上使用多媒体辅助教学。立足于这一尝试，本文分别阐述传统教学手段以及多媒体教学在字词、句子、课文、课堂活动、及课堂管理等方面的教学情况。 　　【关键词】多媒体 小学 华文课堂 　　前言 　　笔者于2014年一月至今在泰国某国际学校教授小学华文。结合自己的任教经验，笔者发现，当前学校的华文课堂存在以下的几个问题：1、课堂管理有很大难度；2、课堂教学模式没有结合当地学生的实际情况来制定；3、教学手段单一，学生学习兴趣不高；4、优秀的教学资源不能有效地保存下来供更多教师所利用。以上所述的这些问题给华文教学造成了很多不利的影响，也导致了学生对华文学习的效果令人担忧。 　　本文通过访谈法，概述了目前学校的华文教学状况，接着进一步阐述多媒体手段在整个学校华文教学课堂上的使用现状，然后分析了多媒体与华文教学相结合的可行性与必要性。最后笔者总结了多媒体在华文课堂中使用中的优点，并提出相应的建议和策略。 　　一、目前的教育现状： 　　目前这一时期，小学华文教学课堂辅助教学软件主要有：与学校现行配套的华文教学软件、电子练习册的华文练习软件。 　　学生情况；学生目前大多数以泰国本地学生为主，还有印度、新加坡、美国、英国、中国、菲律宾、马来西亚等国家的孩子，学生背景多元化，内部群体差异性大，汉语水平差异极大。由于课程负担大，学习汉语难度较大，学生学习热情不高态度不积极。再尔学生年龄尚小，未能很好的控制自己的想法和行为，还处于比较贪玩的年龄。 　　语言环境方面：学习语言需要一个好的语言环境，可是学生大部分时间在家是和家人说本土语言，比如，泰语或印度语，在学校和同学老师是说英文。华文课堂上，由于时间和沟通的限制，很不部分学生和老师的沟通也是很少的。 　　二、目前多媒体运用在小学华文课堂里的运用分析 　　在目前学校，老师运用最多的就是和教材配套所使用的华文教学软件，此软件的特点在于和现行教材课本内容完全一致，所讲的词语和教学大纲要求也是一致的。重点在于配合课堂教学，补充课本不能发声等不足，方便老师进行课堂教学，学生也可以进行课后有针对性的复习。其中有录像、动画、声音、文字和图画，几乎囊括所有的多媒体技术形式。 　　现在的华文课堂加入了多媒体辅助教学，在字词、句子、语法、课文、等各个语言点的教学中，加入了图片、视频、动画等动态的语言场景及中国文化的拓展，适合学生活波好动的天性，因此取得较好的教学效果；多媒体教学手段的采用在控制课堂秩序和开展课堂活动方面也取得良好的效果。曾经老师常常用物质奖励来哄学生学习，鼓励他们，而现在这种物质奖励的办法已经很少再用来控制课堂了。自从引入多媒体辅助教学之后，整个华文课堂得到了很大的改善。 　　三、多媒体教学手段在华文课堂的必要性分析 　　华文教学作为第三语言教学，其教学的重点是语言。语言的表现形式是文字，语言具有色彩、感情、文化、想象、情景等内容，因此华文教学过程中应该注意开启学生的多种感官去理解汉语，多角度掌握多面的汉语。 　　泰国的华文教学是一种特殊的华文教学，从教育学来讲，泰国的孩子注意力较差，从认知汉语的能力方面来讲，他们的抽象思维能力有限。他们性格上好动、活泼、喜欢表演；因此他们对感性、生动的东西很感兴趣，更易记住形象化东西。学生的特点要求老师使用直观、形象的教学手段和技巧去丰富汉语课堂。 　　四、华文教学使用多媒体手段的建议 　　除了使用目前所拥有的多媒体软件之外，老师也必须要设计一些适合自己使用的PPT课件。 　　结合实际的课堂经验和师生们真实反馈，本文提出以下建议，以便为今后华文课堂使用多媒体提供借鉴。 　　第一，设计PPT时，老师一定要合理使用文本、图片、声音、动画等，实现多种技术的恰当搭配。 　　第二，在设计课件时，每个环节都要注意使用多媒体交互的特性，不失时机的交流学与教的信息。 　　第三，好用易学是课件好坏的直观判断标准。好用是针对老师，老师要提高自身制作多媒体课件的水平。易学则是针对学生，考虑学生易学的因素，要做到简洁明了，突出重点；而且要让学生在轻松愉快中获取汉语知识。 　　本文结语 　　基于笔者在实际中的教学感悟，笔者对多媒体教学手段的优点做了简单的概括，优点表现在； 　　第一，教师的知识结构自身的语言水平存在很大差异，使用多媒体教学可弥补以上的缺憾，教师可以通过实际情况选择学生感兴趣 资源来设计