关于小学英语课堂教学有效性的调查报告.doc

关于小学英语课堂教学有效性的调查报告 调查时间：2014年3月-2014年6月 调查地点：元坝二小 调查对象：元坝二小英语教师 调查人：刘荣华 调查方法：听课评课、当堂检测、座谈交流、调查分析、个案分析 一、背景、现状分析 外研版教材已经使用第二年了，教材的词汇、语言输入量大。当前，英语教师刚刚接触新教材，缺乏统揽全局分析教材的能力，不能充分利用教材的文字、声音、情景、语境等多位一体；对相关教材内容缺乏中西方文化的渗透，不利于诱发学生的兴趣。 课堂上目标的导向作用不够明确，活动设计、话题选择针对性不强，缺乏实效性，作为语言课程，关注学生自主学习的策略不够，导致部分学生学习兴趣不浓，出现两极分化的现象。 目前，新教材暴露的个性比较突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦。随着课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理论的教学行为营运而生（看似活泼的课堂），致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。因此，如何切实提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。 二、对有效教学的理解和教学行为的梳理 （一）对有效教学的理解 “有效”的核心思想是教学的效益，即什么样的教学时有效的？是高效还是无效？所谓“有效”，主要是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也即学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，不是指教师有没有教学内容或教得认不认真，而是指学生是否学到什么活做得好不好。若学生不想学或学了无收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是有效地促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。 教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必须要促进学生发展，同时对学生长远发展也会有影响。在教学中有时我们太过注重当下发展，实际上还要关注学生的未来发展，可持续发展，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维的精神。 （二）、对有效教学行为的梳理 有效教学行为： 1、在玩中学，做中学，有效地激发和提高了学生学习的兴趣。以活动为方式，变课堂为生活，促使学生在活动中互相学习，互相帮助，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，体验成就感，发展合作精神，并逐步提高自己的综合语言运用能力。 2、采用挂图提问，练习操作，表演对话的方式进行授课。 3、课堂教学充分利用多媒体资源，利用漂亮的图片，给学生直观形象的信息，引出新课的内容，新知的呈现有趣味性。 4、课堂注重培养学生的观察和记忆能力，注重加强学生的口语表达，注重训练学生的心理素质。让每个学生都成为一个各方面素质都很棒的人。 5、在教授单词时渗透发音规律，有助于提高学生认读单词的能力，为学生学习英语打下坚实的基础。比方说ride的教学，通过一组单词，以旧带新，让学生自己总结出发音规律。 6、主要采用创设情景的活动教学形式，在贴近学生生活的活动交际中，学习并运用本课内容，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，突出重点，突破难点。活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。 7、由易到难，学生的学习有一个梯度，不断深入课文的学习。 8、以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动， 把学生放在学习的主体地位，给学生充分创设表达的语用环境。在教学过程中采用了韵句竞赛、小组和个人活动、多媒体演示等多种灵活多变的教学方法和多种教学手段，提高了教学效率。学生在学习过程中始终兴趣浓厚，积极参与和实践语言学习。 ?? 9、采用游戏、比赛、模仿等方式创设真实的、贴近生活的语言环境，启发学生的创新思维，让学生在真实的语境中，积极运用所学的知识进行语言实践，既掌握了语言知识与技能，又形成了运用这些知识与技能的能力。 10、设计多种形式的练习方式，由易到难分层次训练 三、情况分析 目前，小学英语教学内容多，课时数少（特别是四年级），课堂是学生学习英语的主要场所。唯有提高课堂教学效率才是解决问题的关键。 如何提高课堂教育效率？ 首先，要对当前课堂教学的无效低效行为进行梳理。 无效、低效教学行为： 1、在学生活动展示时，表演学生上台来表演，其余同学在下面看，但部分学生在下面玩，导致了课堂的低效行为，教师应要求全体学生认真倾听、观察，发现别人的错误并纠正，这样才能让全体学生始终参与到整个教学活动中来。 ?? 2、在单词的教学上流于形式，速度也比较快，没有将他们置于句子中帮助学生理解。 3、在课堂教学中,对学生读的训练不够，还应加大学生对朗读课文的训练，尤其要注意语音语调的模仿和感知。? 4、上课（特别是公开课）只是急于完成预先准备的上课内容，并没有从实际出发。内容上得太多，新旧内容衔接不当，有点急于求成。在真正的课堂里是没有办法完成的