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大学生社交焦虑与自我和谐相关研究 　　摘要：为探讨大学生社交焦虑与自我和谐的现状及两者之间的相关关系，采用《交往焦虑量表》（IAS）和《自我和谐量表》（SCCS）对358名大学生进行了问卷调查。结果显示：（1）大学生社交焦虑程度较高，在性别上存在显著差异，在是否独生子女和生源地上无显著差异；（2）大学生自我和谐总体程度较好，在是否独生子女上存在显著的差异，在性别和生源地学科上均无显著差异；（3）大学生的社交焦虑与自我和谐总分、自我与经验的不和谐因子存在显著相关，与自我刻板性因子和自我灵活性因子不存在相关。由此可以得出结论，大学生社交焦虑与自我和谐相关显著，自我和谐程度越高，社交焦虑水平越低。 　　关键词：大学生；社交焦虑；自我和谐；调查研究 　　 　　社交焦虑是指对某一种或多种人际处境有强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行为［1］。它是一种消极的情绪体验。存在社交焦虑的个体与他人交往时往往还伴随有生理上的症状，如出汗、脸红、心慌等，而且在离开使他焦虑的社会情境后，还在头脑中不断分析和“回放”焦虑情境，使社交焦虑情绪得到强化。社交焦虑与个体在成长过程中经常受挫折、缺少社会支持、自卑等有关。流行病学的研究发现，社交焦虑从儿童发育期到青春期有显著增长的趋势，在青少年中社交焦虑方面的问题广泛存在，而且影响极大［2］。大学阶段是人生发展的重要转折点，是个体逐步由依赖走向独立、进入成人社会的关键时期。因此，大学生的社交焦虑备受社会、学校以及家庭的关注。 　　自我和谐是人格理论中最重要的概念之一，它指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。罗杰斯认为［3］，个体的自我和谐与心理健康有着极为密切的关系，自我与经验的不和谐会直接影响人的心理健康，造成焦虑、抑郁等不良情绪的产生。大学生正处于青春期和特定环境下，在世界观、人生观、价值观、理想与现实、就业等方面容易出现各种矛盾和冲突，很可能会因为适应不良而面临自我不和谐的危险。关注大学生内心的自我和谐，既是高校心理健康教育工作的体现，也是发挥大学生自身潜能和达到自我完善的重要途径。 　　一、调查对象与方法 　　1.调查对象 　　采用随机抽样的方法，对盐城师范学院的370名大学生进行问卷调查，回收得到有效问卷358份，其中男生168人，女生190人；独生子女180人，非独生子女178人；城镇146人，农村212人。 　　2.研究工具 　　（1）交往焦虑量表（IAS）［4］。由Leary等人编制，问卷一共有15个自陈条目，采用5级评分，即从一点儿也不符合到极其符合的评定。其中，第3、6、10、15题是反向计分题。总分越高社交焦虑程度越高。研究发现大学生的平均得分为38.9分，标准差为9.7分。得分高于38.9分的社交焦虑等级为高，而低于38.9分的社交焦虑等级为低。该量表所有条目与其它条目的总相关系数至少为0.45，Cronbach系数超过0.87。 　　（2）自我和谐量表（SCCS）［5］。由王登峰编制，量表共有35个项目，采用5级评分，即从完全不符合到完全符合的评定，包括自我与经验的不和谐、自我灵活性、自我刻板性3个分量表。即自我与经验的不和谐（16个项目）、自我的灵活性（12个项目）、自我的刻板性（7个项目），将自我的灵活性反向计分，再与其它两个分数相加，得分越高自我和谐度越低。在大学生中，低于74分为低分组，75-102分为中间组，103分以上为高分组。各分量表的同质性信度分别为0.85，0.81和0.64。 　　3.施测程序 　　以班级为单位，在课堂上进行施测，整个过程大约10分钟，问卷当场收回。 　　4.统计学处理 　　采用t检验和相关性分析，P0.05为差异，有统计学意义。 　　二、调查结果分析 　　1.大学生社交焦虑与自我和谐的总体状况 　　根据评分标准，社交焦虑分为高、低两级计分，自我和谐分高、中、低三级计分。研究显示：大学生社交焦虑情况较为严重，社交焦虑程度较高的学生占70.39%，只有29.61%的大学生社交焦虑程度比较低；大学生自我和谐和总体状况良好，12.29%的学生自我和谐水平很高，65.36%的大学生自我和谐程度中等，大学生自我和谐水平较低的占22.35%。结果见表1。 　　2.大学生社交焦虑与自我和谐的性别差异 　　对男生和女生社交焦虑和自我和谐的测验结果进行了t检验，结果见表2。研究显示，大学生社交焦虑在性别方面存在显著的差异（P=0.002＜0.05）。具体表现为女生在社交焦虑方面的得分显著高于男生。大学生自我和谐总分（P=0.206＞0.05）和三个因子在性别方面均不存在显著差异。 　　3.大学生社交焦虑与自我和谐在是否独生子女上的差异 　　对大学生社交焦虑与自我和谐按独生子女和非独生子女的测验结果进行t