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多媒体技术在高中物理实验教学中应用价值 　　摘 要 新课改之后，多媒体教学技术在物理实验教学中的运用越来越多，让学生感受到与以往不同的教学方式，取得非常好的教学效果。 　　关键词 高中物理；实验教学；多媒体技术 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）21-0164-02 　　1 多媒体技术演示物理实验，激发学生学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，无论什么时候，培养学生的学习兴趣都是紧迫而重要的事情。课堂上简单而有趣的物理实验是个好办法。 　　在讲授“弹力的产生”一节课时，笔者没有立即要求学生做什么，而是把提前做好的实验过程的幻灯片演示给他们看，从实验用材、操作步骤到实验结果介绍，过程清晰。笔者发现，他们听得很认真，课堂纪律也非常好。演示完毕，笔者进行了简短的点评，然后要求学生自己动手设计小实验，证明“弹力的产生”。 　　说完要求，学生已经在用心思考了。15分钟后，他们基本都完成了。笔者让学生上台操作、演示“弹力是怎么产生的”。学生所使用的道具非常简单易得，就是他们身边的书本、铅笔、橡皮甚至是水杯等。他们讲得都很好，相比于之前的羞涩和吞吞吐吐有了很大改变。学生通过自己的努力完成了实验，而且对知识点的理解更深刻了。 　　通过这次实验过程，笔者发现学生都是非常聪明的。只是看了实验幻灯片，就能就地取材设计出一个符合要求的实验。一个小小的实验，不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且培养了他们的自主学习意识，这正是物理实验教学所要达到的目标。 　　2 通过实验方案的自我设计，增强学生的创造潜能 　　传统的物理实验教学中，往往是教师演示，学生观看，不利于了学生动手能力的培养和提高。学生没有获得真正的感受，也就没有了主动学习的欲望。所以，物理教师在教学过程中要大胆放手，让学生设计实验方案并进行操作。 　　在学习电学实验时，学生很容易理解原理，但之后出现的最大问题是实物连线这一环节。所以在讲解电学实验这一部分时，每节课笔者都在实验室进行，让学生接触每一件仪器，仔细观察每一种仪器的的结构、特点，从而掌握每种仪器的使用及注意事项。比如，通过对不同滑动变阻器的实物观察，学生可区分大电阻和小电阻滑动变阻器的区别，有助于解决滑动变阻器的选择问题和实物连线问题。对每一个实验，笔者都让学生亲自动手来做，做完后怎样展示学生的实验电路呢？这时就体现出多媒体教室的强大作用，笔者会借助于实物投影仪把学生的成果进行展示。有些学生完成得非常好，有些学生会出现问题，借助于投影仪，学生就很清楚地看到出现了什么问题，应该怎样改正，以后自己也要避免这个问题。实物连线中学生常出现的很多问题自然迎刃而解。相信这样直观的教学方式，一定比单纯教师讲的效果要好得多。 　　而且在实验室只要仪器充足，学生会给你想象不到的结果。在讲“伏安法测金属丝的电阻率”这一节时，笔者故意在实验台多放置了几个定值电阻和电阻箱，结果有些学生设计出桥式电路法、半偏法等多种方法来测金属丝的电阻。再通过实物投影仪进行展示，既激发了学生学习物理的兴趣，又鼓舞了学生克服困难的斗志。 　　3 应用多媒体技术，深化学生对知识的理解 　　学物理免不了做各种各样的实验。除了在课堂上可以动手完成的实验，还免不了多媒体技术的帮助。很多实验，如微观粒子与运动规律、分子运动等，都是需要多媒体设备去完成的。 　　与传统教具相比，多媒体具备的优势相当多。比如：可以通过多媒体模拟的方式，利用有形的特点对无形的、微观的物质进行动态展示，可以帮助学生充分理解和记忆这些抽象知识；可以模拟一些瞬间发生的反应实验，将瞬间的反应通过多媒体技术进行慢动作回放，以便学生能清晰地、真正地看到实验过程。对这个技术的应用，平抛运动实验非常适合。通过水平和竖直方向的运动对比，可以细致地观察出物体被抛出瞬间所产生的运动轨迹状态，有利于学生更好地理解这一物理知识点。 　　不同的实验用不同的实验方法，而相同的实验也可以用不同的实验方法。比如做自由落体运动实验时，学生可以通过设定相等时间间隔并获取对应的小球位置，来读出背景标尺上对应的刻度，从而进一步地计算、推理，进而得出小球的运动规律。但是学生很难从瞬变的过程中完全看清球的运动特征，这就需要用到多媒体技术，通过多次回放，利用图像、动画的方式进行演示，便能化抽象为直观，化复杂为简洁了。 　　4 物理实验验证规律，突破学生学习的重难点 　　物理实验以其直观性、形象化的演示方式将理论知识展示在人们面前，使得人们快速理解实验原理，获得具体认知，可见物理实验在学生物理学习过程中所发挥出的巨大作用。由此，对于物理教学中的重难点知识，教师可以通过实验或多媒体演示的方式直观地展示在人们面前，在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体辅助展现出来。