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多媒体技术在高中生物课堂问题情境创设中作用
多媒体技术在高中生物课堂问题情境创设中作用
摘要:随着新课改以及“深化教育改革,全面推进素质教育”的深入开展,高中教育对教学手段的要求也不断提高。为适应新形势,教师尝试了多种多样的教学方法。随着现代教学技术的发展,在科技高速发展的环境下,多媒体技术应用于教学,深受师生拥戴。而在高中生物课堂开展多媒体教学,图文声像全方位的教学体验,使得教学效果有了明显突破,特别是在问题情境创设中,更具现实意义,收到了传统教学手段无可比拟的成效。
关键词:高中生物 情境创设 多媒体技术
一、前言
在高中生物课堂上进行问题情境创设,是为了提升学生问题意识的形成和问题解决能力。而应用于现代教育的多媒体技术,以其极强的交互性和多功能性,改变了传统教学模式。教师可以根据课堂需要,采用图片、声音、文字、图像等多种形式创设问题情境,将生物课堂上原本枯燥乏味的问题、重点难点问题形象直观地展现出来。多媒体技术使教师的教学和学生的探究学习,达到事半功倍的效果,因而在高中生物课堂中得到广泛应用。
二、高中生物课堂上的问题情境创设
新课程改革背景下,教学观念、教学行为以及教学方法不断创新。在现代教学思想中,问题情境的创设得到了很好的应用,因而也成了新课程改革的一个核心话题。所谓问题情境的创设,是指在教学过程中,教师根据教学内容,运用各种手段和方式,创设出有利于学生理解所学知识的情境的一种教学设计。这种教学方式有其独到之处,对于促成高效的课堂教学,提高学生学习积极性都有很大帮助。
受知识结构和水平影响,对高中生而言,可能会感觉生物学中的某些问题抽象难懂。而在生物教学中,由于生物学是一门以实验为基础的自然学科,创设问题情境,更有利于逐步引入教学,与学生进行积极交往互动,提高课堂效率。这也是获得教学成功的基本途径,对整个教学活动的顺利展开很有帮助,也有利于将学生培养成具有创造精神,具备良好综合素质的人,适应了21世纪素质教育要的要求。
三、多媒体技术对高中生物教学问题情境创设的作用
将问题情境的创设融入高中生物课堂教学,早已得到了成功的实践。而在计算机网络技术高度发达的今天,课堂更要与时俱进,将多媒体计算应用到课堂教学已是大势所趋,受到了学生老师们的青睐。而多媒体技术在高中生物课堂问题情境创设中的重要作用也在实践中得到了验证。
1.提高学生学习兴趣,激发求知欲望
学生的学习兴趣,是其参与到课堂,积极主动探讨问题、理解知识的主要动力。有经验的老师一般都注重在课堂上创设一些问题情境,激发学生的学习兴趣,引起学生的好奇心,然后再进行教学讲授。将多媒体技术应用于生物教学的问题情境创设中,则更有利于挖掘学生的兴趣,激发学生的求知欲望。这就得益于对媒体技术强大的模拟功能以及交互功能,在老师的精心设计下,将生物课堂上的知识创设成图文声像并茂的问题情境,将抽象的生物学概念理论和复杂的生理过程简单化,在一个宽松和谐的教学环境下,调动学生的学习兴趣与学习积极性,达到提高学习效率的目的。比如,在讲述“生物的生殖”时,老师可以设置“生命是怎么来的”这样的问题情境,利用多媒体播放《多利羊的诞生》,首先引起学生的好奇心,再引出生命生殖的话题,让学生直观体验生命的繁衍,从而加强对生殖方面知识的理解。
2.丰富课堂内容,活跃课堂气氛
传统教学方式受单一教材、课堂教学容量以及技术资源的限制,课堂容易陷入死气沉沉的僵局或者出现教师在讲学生努力做笔记的繁忙景象。而用多媒体技术来创设问题情境,教师可以将网络上丰富的信息材转化为教学资源;将不易理解的概念、图表通过图文声像多种媒体转化成简单易解的信息;将由于课堂限制不能实现的生物学实验通过视频向学生展示。这样,不仅丰富了教学资源,增大了课堂容量,也活跃了课堂气氛,从而提高教学效率。如在讲到“绿叶中色素的提取和分离”时,可以用多媒体播放实验视频,将实验原理、操作步骤、注意事项等形象地展示在学生眼前。这种实验问题情境创设,非常利于帮助学生有效地理解所学内容。
3.利于把握重点,提高教学效率
高中生物课对生物学的某些基本事实、概念、原理和规律的学习会更有深度。许多重点、难点问题,单靠教师讲授,甚至辅以增进互动的问题情境设计,也不容易讲述清楚。对于把握重点、突破难点,多媒体教学更容易实现一些。通过多媒体技术,有利于老师将枯燥的知识形象化,将抽象的理论具体化,将重点、难点问题设计到直观形象的情境中,便于学生掌握生物课堂的知识、提高学习实验能力。如在“细胞增殖”中,染色体的形态、数目、位置会随着有丝分裂过程发生变化。这种肉眼看不到的微观物质要举例说明并不容易。对于这一过程,教师可能难于讲解,对学生来说也是一大重点、难点。而利用多媒体形象地展示有丝分裂过程的动画,学生就能清晰地观察到有丝分
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