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多媒体技术在高职轮机专业基础课教学中应用 　　在现阶段的高职高专轮机专业基础课教学中，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体技术的应用使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种形式表现出来，合理运用多媒体教学，可以将人的视觉、听觉综合利用起来，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。但是如果多媒体技术利用不当，也有可能收不到相应的效果，甚至会使学生能力下降或产生厌学情绪。通过几年的教学实践，笔者对多媒体技术在轮机专业基础课教学中的应用有了自己的一些认识。 　　一、多媒体技术在教学中的优势 　　轮机专业的基础课教学重视概念，学生经常感到比较枯燥，教师也经常感觉很难把许多抽象的概念表达出来，在这种环境下，多媒体技术由于其生动、形象、直观、信息量大的特点，使其在轮机专业基础课的教学中有着无可比拟的优势。 　　第一，多媒体技术可以将抽象的研究对象可视化，从而消除研究对象的神秘感。人们本能的会对一些看不见的事物感到神秘，在高职的基础课教学中，研究对象的抽象性一直是困扰教师的一大难题。例如力学当中的力，电学当中的电，平时看不见、摸不着，在传统的教学中教师只能通过类比帮助学生理解，这无形中增加了课程的神秘感。曾经有不少学生直到工作仍然对电的相关知识感到不可理解，甚至与电有关的设备都不敢去碰；而多媒体技术可以通过动画，将原本看不见的研究对象形象地展现到学生的眼前，使学生更加容易地把握住事物的本质，消除未知感和神秘感，提高学生学习的信心。 　　同样，多媒体技术也可以将微观现象直观地演示出来。在轮机工程材料的教学中，微观粒子的运动情况学生从没有见过，因而很难理解。应用多媒体技术，则可以将电子显微镜下的景象直接演示出来，使学生能够直观地看到物体粒子的运动情况，有助于学生对教师所讲授内容的理解。 　　第二，多媒体技术可以提高课堂效率。按照轮机工程基础的教学大纲规定，学生对知识点的掌握可分为知识、理解、精通3个层次，对于知识这一层次只需要让学生对所学知识有直观的认识就可以了，不需要对该部分知识进行展开讲解，因此，可以使用多媒体技术对该类型的知识进行演示，通过视觉和听觉的共同作用，使学生在最短的时间内对所需掌握的知识有一个较为准确的认知，减少教师对次要知识点的讲解。同时，多媒体技术的应用，可以使教师在课前将所需书写的概念做在课件上，从而减少一些概念性的板书，使教师可以将更多的精力放在重要知识点的讲授上，从而扩大课堂信息量，提高了课堂教学效率。 　　第三，多媒体技术的应用可以充分调动学生的学习积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。多媒体技术的应用，可以为学生创造出一个仿真环境，模拟实际工作中可能会遇到的问题，通过让学生自己对问题进行分析、解决，一方面可以使学生能够明白自己所学的内容是工作中真实能够用到的，激发学生的学习积极性。另一方面可以通过这种方法，逐步培养学生分析、解决问题的能力。例如，在讲授轮机工程材料中关于钢铁材料中的杂质一节时，可以利用多媒体播放泰坦尼克号撞击后取得的钢板试样和现代优质钢板试样，引导学生对其进行比较、分析，从而得出硫、磷含量对钢铁材料性能的影响的结论，并使学生理解冷脆性和韧脆转变温度的概念；同时，由于学生大都看过《泰坦尼克号》这部电影，因此，以“泰坦尼克号为什么会沉没？”这样的问题引入教学，可以充分调动学生的好奇心，提高学生的学习积极性。 　　二、多媒体技术在教学中的问题 　　多媒体技术在教学中有着无可比拟的优势，但如果使用不当，也会造成一系列的问题。 　　一是多媒体技术的使用量过多可能会导致学生的思维跟不上教学进度。经常有学生反映，多媒体技术的使用，不但没有使学习变得更加轻松和容易，反而使学生感觉在课堂上跟不上教师的思路变化，甚至有时课堂成了学生单纯抄写笔记的地方，不但降低了课堂的效率，而且使学生感觉疲劳。这是因为在传统的教学模式中，教师每节课都需要进行大量的板书，教师的板书时间，就可以供学生调整思维以及记录课堂笔记；随着多媒体技术的使用，教师许多原来需要板书的内容可以提前制作在多媒体课件上，这样就在不知不觉中提高了讲课的速度。虽然板书时间的节省提高了课堂效率，但也会造成教学进度过快，使学生长期处于被动接受状态，没有时间进行调整和思考，从而导致学生产生不适应现象。 　　同时，多媒体技术可以使用图片、动画等多种生动的形式，相对于此，轮机专业基础课内容就较为枯燥，因此，学生的注意力就容易被转移到多媒体课件本身，如多媒体课件动画制作的精美程度等问题，而忽略了教师对知识点的讲解和对重、难点的把握。这种现象在多媒体课件制作精美、富于变化的时候尤为突出，这也是导致学生在课堂上思维跟不上教学进度的一个重要原因。 　　二是多媒体技术的过度使用可能会使学生产生依赖性，从而降低了学生的独立思考能