多媒体技术支持下地图教学研究.docVIP

多媒体技术支持下地图教学研究 　　随着现代科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。随着多媒体技术的不断发展，受教育者对信息的吸取渠道也不断拓宽。他们对世界的理解早已从对文字图片的理解转化为对图像的理解。因此，旧的地理教学模式已不适合受教育者的需求，地理教学方式必须进行转变。多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、直观的印象，而以往传统的板书或者口授的形式则达不到这样的效果。可以说，多媒体教学的广泛使用使学科教学进行了一次教学方法乃至教学观念的大改革。 　　一、多媒体技术下地图的设计特点 　　1.立体性 　　地理的空间是有方向的，而空间方位往往依赖于立体景象来展示。研究调查表明学生读教科书或地图册中的平面图，尤其是刚学习地理的学生，是难以进行空间方位想象的。比如在调查低年级学生进行地理地图识别中给出了两幅南京市区图，要求学生找出新街口这一目标，学生往往能够快速找到目标。又如：在学习等高线这个内容时，运用电子地图展示立体图像，学生就能更直观地看到把立体图形转化为平面图形，把等高线从立体侧视转为俯瞰，最后投影成平面图的全过程。 　　2.动态性 　　在多媒体技术的支持下，一幅普通的静态图像能够动起来。如九大行星的运动规律动画，利用3D模拟技术，从不同的观察角度表现太阳系行星运动，将太阳系行星运动的同向性、共面性和近圆性三大特征进行科学模拟。其科学性、交互性、真实美感都是语言、文字教学所无法比拟的，解决了在课堂教学中不易在短时间内观察宏观宇宙现象的难题，培养了学生的空间想像能力。 　　3.及时性 　　在学习地理事物的过程中，教师使用电子地图，一边让学生指出地理方位或者地理事物，一边在电子地图中标出地点，能够让学生对所学内容印象更为深刻。 　　为了调查学生对地图的识记能力，笔者设计两组学生，其中一组记忆完整的东北地区自然地理图，包括大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、东北平原、松嫩平原、三江平原、黑龙江、嫩江、松花江、哈尔滨、长春、沈阳这12个记忆点，要求学生在教师教导5分钟后清空地图让学生指出目标位置；另一组由教师在5分钟内边讲解边填写位置。结果表明第一组学生在2分钟内能够说出目标位置，并且分歧不断，而第二组学生能够在1分20秒内指出具体位置，并且没有争议。这表明，多媒体技术下地图的及时性是有利于学生快速记忆的。 　　二、信息技术环境下利用地图教学的几点思考 　　1.信息技术需要与传统教学优势互补 　　教育需要技术，技术需要教师，信息技术与传统教学需要优势互补，要对具体问题具体分析、具体处理。计算机在地理教学中有着它的独特作用，在辅助学生认知的功能上要胜过以往的任何技术手段，在帮助学生系统地复习、运用知识方面也有着比传统教学更先进的优势，特别是它的表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、电影、图表等多种方式出现。将计算机引入地理课之后，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。计算机作为辅助工具是为教学服务的，课堂上该用的时候就用，不该用的时候一定不要勉强使用，传统教学的优势应该保留。例如：传统板图板画只取神似而不讲细节，能以简单的笔触简化原图，抓住基本、突出特点，对揭示地理的空间分布等方面具有凸聚、突出的表现能力；板画写意而不写实，通过夸张描绘或图解表现，简明、醒目地使概念、原理形象化、具体化，二者皆可从繁纭的地理现象中抓住本质，揭示地理事物的内在联系和规律，显示地理事物的因果关系，在地理教学中切中要点。它避开了教科书、地图集中原图幅及教学挂图的繁杂、信息源多、分散注意力、与教学内容结合不紧密、反映地理事物和现象不鲜明、地理特征规律不突出等弊端，可以解决地理画片、标本、幻灯等教学手段在揭示地理事物和现象的本质和规律方面的不足。 　　2.多媒体技术条件下的地图更加注重现代学生心理发展特点 　　研究证明，学生的学习类型包括听觉式/语言型、视觉式/文字型、运动式/实际操作型和组合型。通常，在传统教学形式下，听、视觉型学生的才智得以充分发挥，往往成为优秀生，而运动型学生却常常被视为学习的“低能儿”“后进生”。在具体的教育教学中我们常常发现：许多“后进生”都擅长一项或两项与课本知识无关的运动技能；许多学校“后进生”在进入技术学校学习后能成为技术尖兵……这充分说明了他们不是智商低，而是我们的教育没有提供给他们适当的学习方式。在地理教学中，多媒体辅助教学下的地图展现就较好地解决了这个问题。它将最大限度地刺激学生的视、听觉器官，给学生提供动手操作的机会，使不同学习类型的学生都能在这里找到适合自己的学习方式。 　　实验