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多媒体技术辅助物理实验教学实践与思考 　　【摘要】实验在物理教学中占有举足轻重的地位，但据调查多数中职学校物理实验教学不容乐观。本文就从三个方面谈如何利用多媒体课件辅助物理实验教学：一是利用电教媒体的”放大”作用，二是用模拟动画和连接视频进行实验教学，三是利用电教媒体的”复现”作用，提高物理实验教学的效果。另外还对利用多媒体课件应该走出的误区进行探讨。 　　【关键词】多媒体技术; 模拟;视频;误区 　　【中图分类号】G206.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)08-0001-02 　　 　　物理是中职生学习知识和技能，体验科学探究过程，提高创新意识和实践能力的一门重要课程。实验在物理教学中占有举足轻重的地位，加强实验教学，对提高物理教学效果和培养社会需要的合格人才，显得尤为重要。现在有些学校对专业课的实验要求和实习设备要求普遍较高，投入的资金非常充足，而对物理实验却普遍重视不够。即使有的学校按要求完成了，实验教学的效果往往不理想。 　　 2008年12月13日，国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：”推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。因此，为了更好地适应社会经济发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，必须重视物理实验教学。 　　 常言道：巧妇难做无米之炊，但随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体进入课堂，由于计算机辅助教学的交互性、实物投影的真实性，影像的生动性以及不受时空制约等特点，都为教师进行实验教学提供了广阔空间。利用多媒体技术制作的课件，具有直观、形象、生动的特点，活跃了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。下面我结合多年的教学实践，从多媒体技术在物理实验教学中的具体应用和应该走出的误区两个方面进行探讨。?? 　　1 多媒体教学手段在物理实验教学中的具体应用 　　1.1 利用电教媒体的”放大”作用，提高演示实验效果。 　　 在物理教学中有许多演示实验很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了教学质量。如果运用投影片来辅助教学，引导学生将实物和投影片结合起来观察，就可以弥补实物不易观察清楚的缺陷。如，电磁感应现象、波的干涉等演示实验，都可以利用电教媒体提高可见度来提高物理教学的效果。再如物理课中的磁力线教学，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是很难的。如果适时地利用投影仪进行放大，则既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在屏幕上看到清楚的磁力线，提高了演示实验效果。 　　1.2 应用多媒体课件教学进行实验教学 　　1.2.1 模拟实验。有些实验由于受条件的限制，无法完成。如：自由落体运动中的牛顿管实验，验证机械能守恒定律的实验等，这些实验完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。每上一节课学生都感到特别兴奋，因为在讲到这些内容时可以将有动画的实验课件引入课堂，既直观又形象，并在短时间内可以重复做多次。 　　1.2.2 连接视频。它山之石，可以攻玉。利用网络的强大功能和计算机的交互性，连接实验视频。如在讲电磁感应和楞次定律时，通过连接实验视频，学生观察现象，重现探究过程，分析产生电磁感应的条件，培养学生的抽象思维能力、概括能力，达到良好的教学效果。 　　1.3 利用电教媒体的”复现”作用，提高物理实验教学的效果。 　　 有的实验在教学中做了演示实验或是学生实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的，有的实验是不适宜重复做的。然而，利用电教媒体的”复现”优势就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。又如楞次定律，一向是教学中的难点。磁通量是看不见、摸不着的，让学生想象磁通量增加、减少以及感应电流的磁场反抗这种变化比较困难，利用多媒体的优势，把实验与动画有机地结合起来，既使学生掌握了知识，又培养其思维能力。?? 　　2 多媒体教学的误区 　　多媒体教学正发挥着不可估量的作用，但要实现传统学习方法与先进的教育手段的合理对接，有机结合，构建和谐高效的课堂教学，需要走出下列误区： 　　2.1 只重视教师的主导作用，而忽视学生的主体作用。 　　在教学活动中，教师始终是课堂的组织者、引领者，教师应处于主导地位，学生是学习活动的主体，如果没有学生的主动参与，那么这种课堂能算是成功的课堂。如果盲目地