雪落在中国土地上教学的设计.doc

《雪落在中国的土地上》 教学设计 【教学目标】 1、知识与能力 通过赏析诗中的人物形象及雪、风等意象，领悟说出作者的思想感情。 感受艾青的诗风：沉雄、忧郁而感伤;体会其诗歌中透露出的赤子情怀。 使学生了解侵略战争给中国造成的苦难，增强青年学生的爱国意识。 2、过程与方法 学生通过自己上网查询和预习教材中艾青的相关材料，对艾青爱国诗人的形象有一个轮廓上的了解。 学生通过朗读全诗，整体感知。（注意生字和生词，可查字典。） 课前思考诗中刻画了哪些主要形象？最触动你的是哪一个？ 3、情感、态度与价值观 感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生的爱国意识。 【教学重点】通过对画面的赏析，领悟作者的思想感情。 【教学难点】增强青年学生的爱国意识，珍惜现在的和平幸福的生活 【教学用具】PPT，电子白板 【课时】一课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 导入 播放艾青诗《我爱这土地》视频，引出“土地”这一意象的内涵。 由《我爱这土地中》的“被暴风雨打击”等诗句，引出历史背景。展示历史资料和图片。由历史背景，进入本诗。 让学生了解艾青诗歌的基本风格，并让学生在深情的朗诵中，快速进入所学诗的氛围。 展标 PPT展示本课的学习目标 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 诵读感受 （板书题目、作者。） 教师配乐诗朗诵， ①诗歌有没有线索？②诗歌的内容是在怎样的环境下展开的？ ③诗歌给我们描述了哪些受难的场面？ ④诗人最终想要表达什么情感?（课件展示思考问题） 学生在听老师朗诵的过程中思考课件所展示的几个问题。 二、把握感情基调，赏析诗歌形象，理解民众苦难。 （具体研习） 线索：风雪 （板书） 画面： 农民冒雪图。 少女失护图 老母蜷伏图 农民乞天图 （板书） 三、拓展延伸 请学生快速浏览全诗自主思考并回答以下问题 1诗歌有没有线索？它属于什么线索？ 2、引导学生想象这样一幅画面：漫天大雪中，诗人独自伫立，发出内心的呐喊。真是“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。除了开头就提到的雪，诗人还想到用什么来表现灾难呢？ 教师引导：诗人把“风”比作“太悲哀了的老妇”在雪地中“一刻也不停的絮聒着”，絮聒什么呢？中国人民的苦难。苦难太多了，受众范围太广了，如何安排呢？学生分析诗歌中究竟分了哪几幅画面，给我们展示了哪些受苦受难的民众呢？分图讲解（课件展示相关图片）。 （小组讨论，回答） 深入思考：这样的四幅图画有没有联系或顺序呢？ 战争现实是严峻的，中国正处在危难之中。我们师生带着对中国苦难民众的理解，带着这份深沉的爱，朗诵诗歌。并思考诗人忧郁了吗？沉沦了吗？他最终表达的究竟是一种什么样的情感呢？ 1、教师引导学生我们来看最后一节（幻灯片），最后一节中却提到“中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么”，你认为能吗？我们能否从诗行中寻找“温暖”的踪迹呢？ 2、战争不仅给中国人带来了无法言说的苦痛和灾难，给世界带来的到底有些什么？ （课件展示战争给人民带来灾难的一系列震撼人心的照片） 看到这些照片你有何感想，请按这个句式写下来： 以前只有（ ），我才会感到幸福；现在只要（ ），我就会感到幸福。 （让学生认识到战争的残酷，珍惜现在的美好生活） 学生自主读诗思考并回答问题， 1、明确：诗歌的线索是反复出现的两句：“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”它是诗歌的情感线索，是全诗结构的骨架，多种形象的刻画都是沿着这两句话展开的。 2、明确：风。诗人采用移情的手法，把自己对祖国灾难深重的悲悯之情，移到风的身上。让无处不在的风雪，来见证、来倾诉祖国的灾难。 展开学习小组讨论， 并确定发言人回答 分图讲解（课件展示相关图片）。 农民冒雪图。 少女失护图 老母蜷伏图 农民乞天图 学生讨论并回答 明确：按照男女老少，由北至南的顺序，由点到面地代表了中国所有的百姓都在遭受水深火热的苦难。 找同学有感情的朗诵诗歌 （配乐）（分画面朗诵） 学生思考并回答 诗人看清了这残酷的现实，尽管身内身外一身雪，但诗人没有呻吟，而是如泣血般为祖国急切献身。尽管有忧思，但我们更可以感受到他对祖国足可感召日月的赤诚之心。这些充满悲愤力量的诗句，有力地震撼者我们的心灵，给我们带来了感情上的温暖和精神上的鼓舞。可以说虽忧却爱，才是真爱，是大爱。 本题可不同理解，学生自圆其说即可。 学生观看战争给人民带来灾难的一系列震撼人心的照片。 学生写出自己的感想。 以前只有（ ），我才会感到幸福； 现在只要（ ），我就会感到幸福。 本 课 小 结 综合全诗小结 诗人以“雪夜”为背景，以人民受难图为全景，以满腔的忧郁、悲愤、哀伤和对祖国无限的赤诚和与忠诚为线索，真切地再现了当时中国人民所遭受的非人的折磨、伤害，再现了中国的痛苦与灾难。尽管有