多元性理念在计算机网络技术实训教程中应用.docVIP

多元性理念在计算机网络技术实训教程中应用 　　摘 要：目前中职计算机网络技术专业教育中，对学生学业的评价大多仍采用普通教育的传统评价模式，这种评价方式对中职学生的评价是片面的。基于多元理念的多元评价方式对传统的评价提出了挑战，体现了中职学校评价模式改革的理念，结合教学实践论述多元性理念在中职计算机网络技术实训教程中的应用。 　　关键词：多元智能理论；计算机网络技术实训教程；评价 　　中图分类号：TP393-4 　　随着我国社会经济的飞速发展，党和国家大力推进职业教育改革与发展，特别是近年来，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-202年）》，中职教育改革迈进了实质性的阶段。中职教育需要改革的地方很多，如何对中职学生学业进行评价是热点话题之一。 　　目前，我校正在进行的“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”，而计算机网络技术专业作为我校三大重点建设支持专业之一，在建设期内要完成人才培养模式创新、课程体系改革、教学模式改革和评价模式改革等相关内容建设，因此，对计算机网络技术专业学生学业评价模式进行研究，具有十分重要的现实意义。 　　我国中职教育在学生学业评价上，大多仍使用普通教育的传统评价模式。而实际上中职教育与普通教育有着很大区别，中职教育办学方向是以服务为宗旨、以就业为导向，培养能迅速适应经济建设和生产的，具有较高操作技能的一线技术型人才，教育的内容和结果与社会岗位直接对接。学生学业评价传统评价模式早已不能适应中职教育发展，主要存在的问题有：（1）对学生的评价主体过于单一，缺乏公正性和能动性；（2）对学生评价的内容过于片面，缺乏科学性和全面性；（3）对学生的评价的方式过于单调，缺乏丰富性和合理性；（4）对学生评价的功能过于简单，缺乏导向性和激励性。因此，必须深入研究现行的中职学生学业成绩考核评价体系，并在总结借鉴国内外先进经验的基础上，探索构建新的中职学生学业考核评价体系。 　　1 多元智能理论基础 　　由上面的分析，我们可以得出当今中职学生评价体系存在一些问题以及与中职教育发展不相符。我们所处的社会是一个多元化社会，对人才的需求也出现多样化、差异性的特点，这就要求中职教育培养人才也必须符合这一特征，要求我们的职业教育，不仅要培养学生具有扎实的文化知识、专业知识和熟练专业操作能力，更注重学生身心健康和职业素质的培养，以满足社会对多样化的职业需求。因此，这就对中职学生的评价提出了更高的要求。多元智能理论一种可以从多方面挖掘学生潜能、科学评价学生的理论体系。 　　多元智能理论：美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德?加德纳在1983年提出。该理论认为，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。 　　2 构建中职学生评价体系 　　2.1 评价内容、标准和形式的制定 　　（1）评价内容多元化。在中职学生的评价中，不但包含理论知识和操作技能，还包含学习过程、学习方法、情感态度和职业道德等非学业内容，后者一方面是学科培养的重要内容，另一方面对于学生的学业好坏也有着至关重要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学业方面给予关注。 评价内容要全面， 包含情感、认知层面， 又包含行为、实践层面， 评价的内容要有利于鼓励学生所有潜能的多方面发展。 　　（2）评价主体多元化。教师不在是学生学业好坏评价的唯一评价者，因为有时教师的评价，带有片面性、权威性，学生只能被动地接受评价，这样现代职业教育的发展。因此我们要增加评价主体，让学生、家长和企业参与到中职学生的评价中，增强评价的全面性、准确性，有利于学生正确认识自我，有利于家长、教师正确看待学生，为学生的全面发展更好地服务。 　　（3）评价形式多样化中职学生评价体应采用多元评价的方式，积极倡导与建立符合中职学生特点的主体取向的评价体系，不应以一次期末考试的成绩下结论，而更多注重学生在课堂的参与程度（出勤、认真听讲、笔记、积极发言），独立思考，积极想办法完成实践操作的能力，在整个学习过程中的团队协作意识，最后才是测试测验的成绩。 　　3 多元评价体系在中职《计算机网络技术实训教程》教学中的应用 　　传统的评价方式主要是以理论试卷形式进行，不符合新的课程教学模式及多元智能理论的要求。多元评价体系其特点是真实性评价为主，终结性评价为辅，更注重对学生实践动手能力及理论联系实践解决问题能力的考核，符合多元智能理。新的评价体系可以从三大领域综合评价学生，如图1所示。 　　图1 　　表1 《计算机网络技术实训教程》评价体系 　　4 多元评价体系实施过程中的思考 　　在多元评价体系在中职《计算机网络技术实训教程》应用过