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声乐教育与情感教育辩证关系研究 　　[摘要]声乐教育是训练人们用声音艺术的表现人类情感。声乐教育也是音乐学中进行情感教育时具有较强实践性的专业之一，这一特点使它成为实施情感教育的绝好介质和载体。本文旨在通过对声乐教育特殊性的分析来探讨情感教育与声乐学习的密切关系以及声乐学习对情感教育的重要承载作用。阐述如何在声乐教育中实施情感教育，声乐教育中情感教育的基本方法和原则，就声乐教育中逐步实现对学生情感表达提出了可靠的理论依据。 　　[关键词]声乐教育；情感教育；关系；载体 　　前言 　　音乐最初的形成原因是人们对于某种情感的凝结和释放，用以表达某种心情和情绪。声乐教育作为音乐教育具有专业性的一门课程，其教学的最主要目的就是要实现学生对于声乐表演的实践能力的提升，成功的声乐表演必须是充满感情的，这里的感情不止是要求表演者能够投入到表演中，对于表演的角色和情绪能够有着深刻的体会，更要求表演者能够将这种情感融会贯通，并通过自己的理解自然的表现出来，情感描述不能过于目的化，要做到收放自如、情真意切。对于情感的掌握和表达没有一种明确的标准，主观性较强，因此，声乐教育中的情感教学效果好坏，多是由学生自己的领悟能力和生活体验决定的，因此，声乐学习要培养学生高超的音乐情感领悟能力，尽可能让学生对于社会百态能够理解甚至亲身体验，丰富人生阅历和生活体验。声乐专业学校对学生的情感教学是关键，同样情感教学也能反过来促进学生声乐技巧的提升，因此，将声乐教育看成是情感教育的载体，情感教育是声乐教育的必要组成部分，两者相互作用，互为前提。 　　一、对于情感教育的理解和价值分析 　　“情感”的产生受到客观事物满足个体需求程度的影响，其产生是对个体需求和客观事物满足情况之间的关系的反映。需求得到满足，表现为一种愉悦、快乐的情感，需求得不到满足，则表现为一种遗憾、缺失等不愉快情感。情感是人们生产生活的动力和影响因素，对于人们的认知和行为产生调节和支配的作用。 　　而“情感教育”是素质教育中隐性的部分，没有专门设置的情感教育课程，但是却通过其他课程将“情感教育”贯穿其中，但是“情感教育”却是声乐教育中的最主要部分，声乐教育的目的之一就是要培养学习者良好的情感体验和把握，教导学生能够体会不同情感、表达情感，在各种不同情感中体会社会百态和各类角色。“情感教育”要求教育者根据教学要求，进行相应的情感活动和教育课程开展，在这些活动和课程中，关注学生情感、态度、信念、情绪等情感元素的变化和发展，“情感教育”的目的是要培养学生良好的情感领悟能力以及积极的情感激发和消极的情感处理办法，让学生学会情感控制和调节，得到身心的健康成长和发展，最终形成学生正确的世界观、人生观和价值观以及学生良好的社会品质和精神品质。 　　二、情感与声乐学习的关系分析 　　（一）反映人类情感的声音现象――歌唱 　　歌唱的出现是人类语言表达发展到一定程度的产物，反映人类语言表达水平和技巧的不断提升。歌唱对于人类情感的表达运用的是一种夸张的手法，根据音乐的不同旋律、风格、音色、艺术化语言等元素的组合、提炼和创作者的艺术化理想化处理最终形成的。虽然歌唱表演不像人们说话那样自由无拘束，受到一定的限制，但是歌唱能够表达说话时所不能表达的声音美和情感美。 　　歌唱的声音要有比较宽广的音域，要有相当响亮的音量，要有表达歌曲感情的各种声音色彩。这些除了要靠正确的气息控制，正确的发声方法之外，更要靠正确掌握人体对发声的共鸣作用。共鸣能够形成的声音质量变化，要比声带自身的发声能量大得多。当某个物体振动发出声响时，影响到周围的其他物体的振动，从而增强了原物体振动的声响，形成了共鸣现象。歌唱的共鸣就是指歌唱发声时，由于气息冲击声带振动而发出的声音同时引起了人体内其他各共鸣腔体产生共振的现象。由于共鸣时产生的泛音与声带发出的音组成复音，因此，它使声音得到了美化，达到洪亮、丰满、悦耳、动听的效果。人的声带是极短的振动体，它发出的声音是微小的，全靠人体许多天然的共鸣腔体（如胸腔、咽腔、头腔等）将它扩大，这些共鸣腔体可以调节声带所发声音的大小、明暗及音色上的变化，并能调整其高度。 　　无论是那一门艺术，其表现的手段都是为内容服务的，且都是以情感交流与审美共享为目的。声乐艺术表现的目的是感动人、是传达思想情感、情绪和描绘情景。钢琴、提琴、民族乐器、交响乐等所有的音乐艺术表现形式都是手段，用这些方式表现出社会、时代，人的内心世界和情感世界才是最终目的。声乐教学对于学习者的要求不仅仅是声音音色的美妙和韵味，而是对于学习者多方面的审美能力的要求。 　　（二）声乐学习中的必要因素――情感 　　作为声乐艺术，通过歌唱所需要表达的情感、情绪才是歌唱的实质，所以在声乐教学及演唱过程中，对情感学习与体会也就显得尤为重要，声乐艺