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多元智能理论在班级管理中运用探索 　　【摘 要】 企业文化是企业精神的灵魂。在石油能源紧缺的背景下，优秀的企业文化有巨大的凝聚力和向心力，是各国做出理性选择，遏制罪恶战争的核心文化力量，也是我国石油企业在复杂多变的世界局势下安全稳定发展的内驱力。社会主义核心价值观与能源安全在国家、社会和个人层面具有一定的一致性。打造以“社会主义核心价值观”为主导的石油企业文化是我国石油安全战略的精髓。 　　【关键词】 企业文化 能源安全 社会主义核心价值观 　　【作者简介】 何召颖，西南石油大学硕士。研究方向：经济学；陈怡男，西南石油大学经济管理学院教授，博士。研究方向：经济学。 　　【中图分类号】 F426.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）05-0046-02 　　多元智能理论是1983年美国哈佛大学心理学家和教育学家霍华德-加德纳提出的，该理论对传统的以语言和数学逻辑能力为核心的智力理论提出挑战，认为智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力，智能不是指解答问题的能力，而是指解决问题和生产产品的能力，智能结构是多元的，既可以是某种独特的能力，也可以是能力的组合。他提出智能结构包括：1.言语-语言智能；2.逻辑-数理智能；3.视觉-空间关系智能；4.音乐-节奏智能；5.身体-运动智能；6.人际交往智能；7.自我反省智能；8.自然智能；等等。每个人都拥有不止一种智能，多数人拥有一般智能，少数人拥有超常智能。智能是一种功能外显形式，是多元的、发展的，每个人都拥有自己独特的智能领域和优势智能。人人都可能通过教育来发展自己的智能，通过不断的实践和探索可以提升自己的智能。 　　多元智能理论诞生30多年来，对心理学、教育学的发展，起到了巨大的推动作用，为心理科学在教育科学中的应用提供了有益的尝试。多元智能理论的影响是广泛而深刻的，对教学观念、教学理论、教学改革等都产生了重要的影响。这一理论对班级管理有十分重要的指导作用，它提供了我们如何看待和处理师生关系，学生差异，情感、态度与学习，以及对学生的评价等方面新的视角和思路。 　　作为班主任，如何面对几十位才能和学习成绩、兴趣等不同的学生，怎样科学而有效地管理班级，做到人尽其才，都为我用？笔者在多年的班级管理中提出自己的管理思路。 　　一、正确认识和评价学生，尊重学生差异，把学生当作资源来开发 　　一个班级几十个人，由于先天及后天诸要素的不同，每个学生都有自己独特的智能特征，有的表现为能言善辩、理论滔滔；有的善于计算、推理；有的活泼好动，擅长体育、艺术；有的工于心计，沉默寡言。真可谓人丁上百，武艺皆全。性格不同、智能水平参差不齐，这给管理带来了一定难度，但这是客观存在的，不能用“一刀切”的方式去解决。正视这一事实的存在，想方设法去解决，最好的途径是把每一位学生都当作教育资源来开发，细心观察、耐心分析、专心研究，同时认真记录，做好归类、归档工作。因材施教，分类发展，让每位学生都能得到发展，让班级形成凝聚力，形成良好班风。2011年，笔者做班主任时有个择校生李宇华，性格内向，平时经常迟到、早退、旷课等，曾被学校处以警告处分，在班级中确实是个“麻烦制造者”。但笔者也注意到其实他智力不错，反应机智，故有意识地调动一切可以调动的力量去帮助他改掉陋习、毛病，就是围绕他的学习问题来展开。在逐渐改掉陋习的同时，逐步把他的时间精力转到高考备考中来。虽然过程艰难，但他还是最终考上二本。 　　不同的管理理念、措施必然会产生不同的管理效果。教育工作不能本位主义、经验主义，要用科学的理论指导实践，用有效的方法开展工作。只有创新管理工作，才会收到良好的效果。 　　二、根据学生的能力和特长，构建团结向上的班集体 　　一个班级有没有凝聚力、战斗力，不能光靠班主任一个人来糅合。如果这样，班主任即使忙得团团转也难以管好班级。我们不要抱怨自己班没人才，而要善于发现人才，大胆使用人才，科学培养人才，人才都是在历练中成才起来的。我们应该发挥那些组织能力强、人缘好、善交际的学生担任班、团干部，团结同学，齐心协力去干好班级工作；爱好文艺的可以选为文娱委员；爱好体育的可以选为体育委员；依次类推，把班、团干部班子设置好，把班级工作分解，通过细化，减轻工作压力。早些年，我就把班团干部进行按月轮换，给学生创设表现或锻炼的舞台，让有能力的学生去展示才华，而且要求他们上任前用班会课向全班同学作简短演讲，增强约束力，避免“轮流坐庄”式。这样一方面锻炼了学生，另一方面又使班主任挤出时间来观察、分析学生，以求对学生的评价更全面、可靠。 　　班主任紧紧依靠班团干部把学生团结、组织起来，把班级建设成为一个团结向上、充满活力的班集体。善教者必先善用人。相反，有些