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大学生人力资源质量体系构建 　　摘要：中国正处于从人力资源大国向人力资源强国过渡的时期，大学生人力资源质量举足轻重。目前，大学生人力资源质量研究存在内涵结构不清、缺乏理论框架统领等问题。本研究从WICS领导力模型与人力资源质量内涵的契合度入手，运用Amos进行数据分析，以实证的方法构建基于WICS模型的大学生人力资源质量体系，为大学生人力资源质量的分析与提升奠定基础。 　　关键词：大学生；人力资源；质量体系；WICS模型 　　中国正处于社会与经济剧烈改革的关键阶段，为了满足新时代发展和改革的人才需求，中国正努力从人力资源大国过渡为人力资源强国。[1]人力资源存在数量和质量两个指标，我国人口数量巨大，人力资源转型的关键在于质量的提高。[2]提高人力资源质量的主要途径是人力资源开发，具体可分为能力开发和潜能开发。[3]当今学界主要从宏观（政府）层、中观（产业）层和微观（企业）层来分析人力资源的开发、管理和策略等问题，多聚焦于职场的人力资源能力问题，较少关注入职前的潜能问题。大学生作为潜在人力资源的重要组成部分，其质量问题对人力资源强国的建设举足轻重，亟需研究。目前，大学生人力资源研究尚未得到学界足够重视，对其质量内涵的研究仍存在一些问题。大学生人力资源开发缺乏系统规划、没有规范的指导体系[4]，应该培养怎样的大学生才能符合当今人力资源的质量需求，尚待探讨。本研究发现，基于成功智力的WICS领导力模型与以智力为核心的人力资源内涵存在着高度契合。因此，本研究力图构建基于WICS模型的大学生人力资源质量体系，为大学生人力资源质量的分析与提升奠定理论基础。 　　一、大学生人力资源质量内涵研究现状 　　现有研究主要从测评和开发这两个视角探讨大学生人力资源质量的内涵结构。从测评的角度来看，大学生人力资源质量包括心理、职业兴趣、职业性格、职业技能等方面。[5]有学者进一步提出，建立科学的考核体系，要选用切实可行的考核指标，强调心智模式（思维、心理素质等）和团队学习这些质量内涵。[6]从人力资源开发的角度来看，人力资源质量有多种分类。强调个体特质的研究认为，质量包含道德（品德、行为、个性）、智能（见识、能力、知识）和健康（体魄、精神、情感）共三个维度[7]，或生理、精神、知识、技能共四个维度[8]。强调开发过程的研究认为，质量包括智力开发、体力开发、知识开发、技能开发和随机开发共五个维度。[9]以胜任力为框架的研究强调，质量包括动机、态度和价值观等隐性特质。[10]以信息技术为视角的研究强调，质量的关键在于批判性思维、问题解决、交流与合作、创新能力、独立学习等。[11] 　　不难看出，现有的相关研究存在以下几个问题：第一、不直接聚焦大学生人力资源质量本身，只在探讨人力资源开发过程中涉及其质量内涵结构；第二、所提出的质量测评指标与职业密切相关，未经过以大学生群体为对象的实证检验；第三、缺乏一个较为完善的理论框架作为统领。实际上，无论对大学生人力资源质量内涵结构做何种理解或分类，其本质都是研究者从各自的视角切入，对其质量内涵进行解构与重构。就现有的研究来看，智力因素处于大学生人力资源质量内涵重构的核心位置，这已成为学界的共识。针对现有研究所存在的若干问题，本研究尝试分析以成功智力为基础的WICS模型与以智力因素为核心的人力资源质量内涵之间的契合度，探讨基于WICS模型构建人力资源质量体系的理论前提。 　　二、WICS领导力模型 　　WICS（Wisdom，Intelligence，Creativity and Synthesized）是由美国心理学家斯滕伯格基于成功智力理论而提出的一个领导力模型。WICS模型认为高效领导者具备四种持续发展的关键特征：智慧、智力、创造力及其相互综合，而领导力是以智力为基础，智慧与创造力并行发展的一种决策过程。[12] 　　（一）智力 　　WICS模型所指的智力是可被客观评价的、在具体情境中给予个人成功理念并实现成功的能力，即成功智力，主要由理论智力和实践智力构成。理论智力是对信息回忆、认知、分析、评估和判断等能力，是记忆与分析的联合。实践智力是利用经验知识解决现实问题，有目的改变自身适应环境（适应），或改变环境适应自己（塑造），或寻找新工作情境（选择）的能力。[13] 　　（二）创造力 　　创造力是指生成新颖的、高质的、有实效的思想或产品的能力和态度，需要人不断分析、评估相关信息。WICS模型认为创造力可表征为八种特质性决策，分别是定义新问题、提出新方案、推广新思维、避免知识局限、勇于冒?U、隐忍并克服障碍、容忍创新的不确定、持续实践并拓展视野。[14]该观点将抽象的创造力具化为一个个可观测的决策行为，为科学地研究创造力提供可操作模式。 　　（三）智慧 　　智慧是表征于具体智力结构和行为过