椭圆_标准方程教案设计.docVIP

《椭圆的标准方程》教学设计 教案背景 面向对象：中职高三高考班学生 学科：数学 课时：1课时 课前准备：（1）预习课文了解椭圆的定义 （2）一支铅笔、两个图钉、一根绳子、一块硬纸板 二、教学课题 《椭圆的标准方程》教学设计 三、教材分析 （一）教材地位分析：本节课选自广东省教育厅推荐教材《中等职业学校教学用书（选修）》的第四章4.2.1《椭圆的标准方程》，继学习圆以后运用 （二）重点、难点分析：本节课的重点是椭圆的定义及其标准方程，标准方程的推导是本节课的难点，要突破这一难点，关键是引导学生正确选择去根式的策略． （三）学情分析：在学习本节课前，学生已经学习了直线与圆的方程，对曲线和方程的思想方法有了一些了解和运用的经验，对坐标法研究几何问题也有了初步的认识，因此，学生已经具备探究有关点的轨迹问题的知识基础和学习能力，但由于学生初次学习解析几何在学习过程中难免会有些困难．如：由于学生对运用坐标法解决几何问题掌握还不够，因此从研究圆到椭圆，学生思维上会存在障碍． 四、教学方法 直观观察、动手操作、讨论探究、归纳抽象、总结规律 五、教学过程 问题 设计意图 师生活动 问题1、生活中的椭圆形？ 让学生了解椭圆形问题就在我们生活的周围。 学生思考回答：若：鸡蛋、一些汽车标志等，教师展示截面是椭圆的模型。见（PPT） 问题2、回答圆的定义？ 让学生复习圆的定义 学生边回答老师就用事先准备好的绳子边画图。 问题3、如何画椭圆的呢？ 通过实验培养学生动手能力，类比圆的画法，解决问题。 学生分成4人一组 实验探究 取一条细绳； 把它们的两端用图钉固定在硬纸板上； 用铅笔尖把细绳拉紧，在板上慢慢移动看看画出的图形。 问题 设计意图 师生活动 问题4、如何用语言描述刚刚实验的过程？ 归纳总结形成椭圆的定义。 分析画图过程中的“变”与“不变”的条件都在变化，但的长度保持不变。 椭圆定义：平面内，与两个定点F1，F2，的距离之和等于常数（大于∣F1F2 问题5、 当时，表示什么图形？ 当 时，表示什么图形？ 通过实验培养学生动手能力，归纳总结能力。 当时，表示线段F1F2 当 时，画不出任何图形 问题6、如何用集合表示M点所满足的几何条件？ 使学生能将文字语言转化为数学语言，为推导椭圆标准方程做铺垫。 学生回答：教师板书P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2﹜ 问题 设计意图 师生活动 问题7、如何推导椭圆的标准方程？ 复习求曲线方程的步骤。 师生共同完成建系； 1、以线F1F2所在的直线作为轴，以F1F2垂直平分线为轴，建立直角坐标系。 2、设动点M（x，y）是椭圆上的任意一点，椭圆的焦距为2c（C＞0），则F1（－C，0），F2（C，0），又设M与F1F2的距离和等于2a 问题8、请同学们来表示M到F1F2 ∣MF1∣，∣MF2∣ 巩固已学过的两点距离公式，为推导标准方程做准备。 ∣MF1∣= ∣MF2∣= 由P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2﹜得+=2a 问题9、如何整理化简上式。 学习巩固根式化简，两边平方。 找两位同学板演，其余同学自己完成，化简到： （板书） 问题 设计意图 师生活动 问题10、课后完成焦点在轴上的椭圆的标准方程的推导 提高计算能力 问题11、对于椭圆形标准方程 (a﹥b﹥0) (a﹥b﹥0)的特点是什么？还有什么结论。 适时总结归纳，区分焦点在轴与轴的不同。 学生讨论，教师板书。 1、分母哪个大，焦点就在对应在哪个轴上 2、三个参数关系 例1、见后面附录 认识椭圆的标准方程，找出 学生口答。 例2、见后面附录 对椭圆定义的理解 老师引导学生画图，通过定义去完成，老师板书。 例3、见后面附录 会根据已知条件求简单的椭圆标准方程。 老师归纳总结：求椭圆标准方程的标准①定位：确定焦点所在的坐标轴； ②定量：求a, b的值. 课堂练习题 见后面附录 让学生更加加深，巩固本节课学习的知识。及区别焦点在x轴上和焦点在y轴上的椭圆标准方程并能让学生熟练掌握。在应用上，计算上出了问题及时纠正。 学生动手练习，老师巡堂指导。指定学生上黑板板书，老师点评。 小结：以提问形式 椭圆的定义 2、椭圆的标准方程 3、椭圆的两个标准方程有什么区别 加深学生对所学知识的印象。 布置作业：老师印发试卷（见附录） 六、板书设计 课题：4.2.1 椭圆的标准方程 1、椭圆的定义： 例1 2、图像： 3、标准方程： 例2 4、焦点坐标： 5、的关系： 6、焦点的位置判断