八年级语文下册 第一单元 第3课 紫藤萝瀑布教案 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 1 第3课 *紫藤萝瀑布 教学目标 1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。 教学重点、难点 1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 教学时数 一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹;有人关注出淤泥而不染的荷花;还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香，二月兰，玉簪，木槿，紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。 基础梳理 字词清单 生字注音 迸溅（ｂèｎɡ ｊｉàｎ） 挑逗（ｔｉǎｏ） 沉淀（ｄｉàｎ） 绽开（ｚｈàｎ） 琼浆（ｑｉóｎɡ） 伫立（ｚｈù） 浸在（ｊìｎ） 花舱（ｃāｎɡ） 酒酿（ｎｉàｎɡ） 依傍（ｂàｎɡ） 伶仃（ｌíｎɡ ｄīｎɡ） 盘虬（ｑｉú） 理解词义 ①发端：开始；起头。 ②终极：最终；最后。 ③迸溅：向四外溅。 ④挑逗：逗引；招惹。 ⑤春红：春天的花朵。 ⑥沉淀：比喻凝聚，积累。 ⑦仙露琼浆：形容鲜美的酒。琼浆，比喻美酒。琼，美玉。浆，较浓的液体。 ⑧伫立：长时间地站着。 ⑨凝望：目不转睛地看；注目远望。 ⑩伶仃：孤独；没有依靠 作者简介 宗璞，原名冯钟璞，出生于1928年7月，祖籍河南唐河，生在北京，是中国当代女作家，曾用笔名：任小哲、丰非。她是著名哲学家冯友兰先生的女儿，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：《红豆》、《弦上的梦》、《不沉的船》.《后门》《知音》等系列长篇《野葫芦引》等。 背景探寻 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月小弟病逝）。作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物伤怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 整体感知 全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢? 以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。 四、文本探究 1.第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。2.齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?  本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。 （四）朗读课文第8—9自然段，然后思考 本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? （本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重