八年级语文下册 第三单元 第11课 我们的知识是有限的教案 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 2 我们的知识是有限的 教学目标 1．学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。 2．层层设疑，安排巧妙。 3．理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，培养谦虚好学的好品质。 教学重点、难点 1．学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。（重点） 2．层层设疑，安排巧妙。（重点） 3.理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，培养谦虚好学的好品质。（难点） 教学时数 一课时 教学过程 导入新课 我们曾学过《斜塔上的实验》，知道说的是哪位科学家的事迹？（意大利物理学家、天文学家伽俐略）（播放视频）再结合《斜》谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神？（不畏权威，勤于思考、不断实验、热爱科学、献身科学、勇于创新、善于探索，不怕权威）这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——“我们的知识是有限的。”今天我们就来学习它。 基础梳理 1.字词清单 （1）生字注音 颖慧（yǐng）　啁啾（zhōu jiū ） 臆度（yì duó ） 喈喈（jiē ） 阐释（chǎn） 翌日（yì） 匣子（xiá ） 门枢（shū ） 弥补（mí） 笃信（dǔ） 嗣后（sì ） 窒息（zhì ） 宽宥（yòu ） 毋宁（wú nìng ） 优柔寡断（guǎ）　 饶有兴味（ráo ） 迥然不同（jiǒng） 理解词义 ①臆度：臆测，主观地推测。 ②阐释：阐述并解释。 ③臆断：凭主观推测来断定。 ④迥然：形容差别很大。 ⑤嗣后：以后。 ⑥愕然：形容吃惊。 ⑦宽宥：宽恕，饶恕。 ⑧茫昧：模糊不清。 ⑨天资颖慧：形容人生性聪明 EQ \o\ac(○,10)聊以自娱：姑且用来自寻娱乐。 EQ \o\ac(○,11)夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。 EQ \o\ac(○,12)饶有兴味：形容人的兴致很高。饶，丰富。 EQ \o\ac(○,13)人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 作者简介 伽利略是伟大的意大利物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。为了证实和传播了哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。他以系统的实验和观察推翻了以亚里士多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。因此，他被称为“近代科学之父”。他的工作，为牛顿的理论体系的建立奠定了基础。 整体感知 1.说说第2段在行文上的特点。 这段文字，一次次写这个人知识的增加，又一次次转折去写“他”愈感自己的无知，紧紧扣住开头一段所写的“发现”，这样写来具有强烈的论证效果。 2.“知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反，学识丰富倒使人在判断某些新事物时，变得非常优柔寡断。”你赞同作者的观点吗？谈谈你的看法。 观点1：不赞同。按常理来说，知识越多的人，他才会有更多的发言权；而知识越少的人，只会沉默，遇事难断。 观点2：赞同。知识浅薄的人对事物的判断是单一的，而他自己却认为理由充分，所以才能夸夸其谈；学识丰富的人，正因为了解得比较全面，在对事物进行判断时，总会认为不够完美，才会左右思量，力求严谨，显得优柔寡断。 文本探究 1．精读第二段，找一找本段中以一个人为例，写到了哪些乐音？讲到了哪些发声原理？这个人的感受分别怎样？ 鸟儿的叫声(借助呼吸之气发声)→极为惊异、佩服、自得愉悦； 牧童的笛声→惊诧不已，意识到无知，决定主动探求； 拉弓声→惊愕可想知，意想不到，相信自然界尚存其他方法，不再惊讶； 门枢和铰链的摩擦声、指尖敲杯子的杯口→奇妙； 黄蜂、蚊子、苍蝇、蟋蟀的发声(靠翅膀快速振动发声) →好奇、茫味、不理解、不相信，以为不可能另有他法；（作比较） 风琴、喇叭、笛子、弦乐器；铁簧片发声(含在嘴里，以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式)→以为无所不晓； 蝉的乐声（没明白发声原理）→陷入了前所未有的无知和愕然之中，知识太贫乏，笃信世上有上百种人所不知的、难以想像的方法。 2．你知道蝉的发声原理吗？ 蝉的歌唱是它求偶的呼唤，将要婚礼的标志，只有成年雄蝉才会唱，雌蝉都不会发声。开始低沉，逐渐欢快，天气越闷热，唱得越欢，时间越长，凉风一吹，它就默不作声了。腹部两侧，各有一片弹性较强的薄膜，叫“声鼓”。外面覆着一块盖片。里面有鼓膜和完美的扩音系统，由