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大学生创新能力培养双螺旋耦合模式 　　摘要：大学生创新能力培养是大学教育的基本任务之一，在详细了解和调查目前大学生创新能力现状的基础上，提出了从创新思维和创新实践两个方面培养大学生创新能力，并总结凝炼了双螺旋耦合式培养大学生创新能力的新模式。 　　关键词：大学生 ；双螺旋； 创新 ；培养 　　中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号2015培养大学生创新能力是高等学校的基本任务之一，《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》强调：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。党的十八大报告更强调，办好人民满意的教育，要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。[1-2]文章通过了解和调查大学生创新能力的基本状况，探索并总结培养大学生创新能力的基本模式，具有很强的针对性与时代性。 　　一、大学生创新能力现状调查与分析 　　（一）调查的基本方式 　　为了解和掌握大学生创新能力的现状，以河北建筑工程学院学生为例，调查分析了大学生在创新思维、创新意识、创新能力方面的基本情况。调查主要采取以下方式。（1）个别访问：与部分学生谈心，考察学生的创造性思维、创新性倾向、参与创新实践的经历、实际动手能力等。（2）座谈会：组织各专业各年级学生代表15名召开座谈会，了解学生对开展创新性教育与活动的意见与建议，听取学生对学校在教育教学、实验实习等方面的意见与建议。（3）问卷调查：制定了《河北建筑工程学院学生创新能力调查问卷》，对不同专业、不同年级的100名学生进行了实证调查研究。（4）文献调查：从中国知网查阅了近年来关于大学生创新能力培养方面公开发表的学术论文、学位论文，从学校图书馆借阅了相关学术著作，拓宽了研究的视野，找准了研究的方向。 　　（二）调查情况分析 　　在比较充分的实证调查与文献检索的基础上，以河北建筑工程学院学生为例，对大学生创新能力的现状进行了总结与分析。从结果看：目前大学生对创新能力的重要性认识比较到位，但参与的主动性、积极性不高；高校对大学生创新能力培养的政策上比较重视，但实际工作中制约性因素不少，尤其是大学生创新能力培养机制有待更加规范和长效。 　　1.大学生对创新能力重要性的认识比较到位 　　在国家教育政策的引导、社会对创新人才的渴望和大学教育的三重作用下，大学生对创新能力的重要性已经有了很清醒的认识，一些教育专家也认为创造力是每位学生都应有的一种潜在的自然属性[3]。在此次调查中，80%以上的学生认同创新是大学生应具备的最重要能力之一，创新能力与学习成绩同样重要。 　　2.大学生参与创新实践活动的主动性不高 　　虽然学生认识到了创新能力的重要性，也有培养创新能力的意愿和主动培养创新能力的倾向，但在具体学习与实践中做得不尽如人意。目前大学生的创新能力一般，缺乏主动发现问题、探索新知识的动力，在遇到问题时更希望得到他人的帮助。在调查了解中发现，绝大多数同学不参加科技创新活动，学校组织的各类科技创新实践活动主动参与的人数很少，而参与老师科研项目、参加各种竞赛的人数更少，如表1-4所示。 　　3.学生在创新型实践活动中希望得到老师的指导与帮助 　　在调查了解中发现，学生普遍希望在创新实践中能够得到老师的的全程指导。学生对学校目前开展的创新能力相关培训与活动不太满意，创新教育与培训的深度、广度均未达到学生的期望值。学校开展此类教育和活动的组织者一般是辅导员老师，专业课教师参与积极性不高，而且多为刚刚走上教师岗位的年轻教师，实践经验同样不足。然而，学生创新能力培养的最大助力来自于教师，高校要真正成为创新型人才的培养基地，必须拥有一支素质高、创新意识浓烈的师资队伍。教师是学生创新活动的榜样与引路者，在学生创新潜能激发与保护方面处于主导地位；教师是学生创新素质培养的设计者和实施者，不论是课堂教学还是课外活动，学生创新能力培养的每一环都离不开教师的指导与参与。 　　同时，学生普遍认为教师的创新意识和能力有待尽快提升。在谈及科技创新类活动过完成的过程中遇到的最大问题时，大多数学生认为缺乏指导教师有效的指导。课堂教学、科研创新、对外技术服务等活动是培养学生创新思维与创新能力的最佳途径，教师在其中起着主导地位，教师的创新思想是引燃学生创新思想的火种；教师的科研创新思路与解决实际技术难题的过程是学生学习培养创新能力的最好教材；教师的创新素养是学生学习与追求的方向与目标。中国目前在岗授课的高校教师基本是改革开放恢复高考以后经过传统的应试教育体制所培养出的，往往是门对门进入大学课堂，虽然学历层次、学术水